- •1Этапы жизни и психологические кризисы ( по Эриксону)
- •2Дж. Морено и социометрия. Социометрический критерий, методика проведения, социограмма
- •3Тестирование в психологии. История тестирования. Классификация тестов.
- •4Надежность и валидность тестов. Методы оценки.
- •5Лидерство. Теории и типы лидерства.
- •6Наблюдение как метод психологического исследования.
- •7Интервью как метод психологического исследования
- •8Наблюдение в лай-диагностике
- •9Отношение к труду, собственности и деньгам. Проявление характера в системе этих отношений.
- •10Социальное и психологическое в характере. Влияние темперамента и социальных ролей на поведение.
- •11Норма, акцентуация и патология характера
- •12Типы акцентуаций в методике Леонгарда.
- •13Способы приспособления темперамента к трудовой деятельности
- •14Свойства нервной системы и психологическая характеристика типов темперамента
- •15Тест Айзенка на определение типа темперамента
- •16Исследование свойств нервной системы по методике Павлова и.П.
- •17Подавление и рационализация как виды защитного поведения.
- •18Интеллект. Тесты на измерение интеллекта. Коэффициент iq. Патологии интеллекта
- •19Э.Фромм. Влияние культуры. Механизмы бегства от свободы. Экзистенциальные потребности. Социальные типы характера
- •20Б.Ф.Скиннер. Респондентное и оперантное поведение. Режимы подкрепления
- •21К.Юнг и коллективное бессознательное. Архетипы
- •22Ж.Пиаже и стадии формирования интеллекта
- •22.1.1Период сенсо-моторного интеллекта (0—2 года)
- •6. Шестая стадия (после 18 мес.) – изобретение новых средств
- •22.1.2Период подготовки и организации конкретных операций (2—11 лет)
- •22.1.2.1Подпериод дооперациональных представлений (2—7 лет)
- •22.1.2.2Подпериод конкретных операций (7—11 лет)
- •22.1.3Период формальных операций (11—15 лет)
- •23К.Хорни и роль тревоги в формировании невротического поведения
- •24Неофрейдизм. Представление о бессознательном (Адлер, Юнг, Фромм).
- •25Когнитивная психология. Теоретические и экспериментальные положения. Практическое применение.
- •26Фрейдизм. Структура личности. Рациональное и защитное поведение. Практическое применение положений фрейдизма.
- •27Бихевиоризм, определение предмета психологии в бихевиоризме. Практическое применение положений бихевиоризма.
- •28Основные направления психологии 20 века.
- •29Кольберг и уровни нравственного развития .
- •30Философский этап развития психологической науки (Аристотель, р.Декарт, и.Кант, Дж. Локк).
- •31Этапы смены достоверностей в европейской культуре
- •32Материалистическая концепция развития психики. Основные этапы эволюции психического отражения.
- •1. Эволюционная теория.Раздражимость.
- •2. Эволюционная теория. Инстинкты.
- •3. Эволюционная теория.Интеллект.
- •4. Эволюционная теория. Сознание.
- •5. Современные представления
- •33Воля. Основные признаки волевого поведения. Волевые черты характера.
- •34Типы волевого поведения. Патология воли.
- •35Эмоции, чувства и состояния человека. Нарушения эмоций.
- •36Психические процессы. Общая характеристика.
- •37Ощущения. Строение анализатора, пороги чувствительности. Классификация ощущений
- •38Нлп как психотехника. Ведущий анализатор.
- •39Зрительные и слуховые ощущения. Их роль в деятельности человека. Психологическое воздействие цвета.
- •40Восприятие. Основные характеристики восприятия. Патологии восприятия.
- •41Внимание, основные свойства внимания. Расстройства внимания.
- •42Память, структура, виды, патологии памяти.
- •43Способности и задатки. Развитие способностей.
- •44Мышление, основные формы мыслительного процесса. Патологии мышления.
- •45Оперативное и диагностическое мышление
- •46Продуктивность мышления.
- •47Психология малых групп. Виды групп. Этапы развития групповых отношений
- •48Э. Берн и психология общения.
- •49Потребности и мотивация
- •50Экономическая психология
- •51Коммуникация в организации
- •Потенциальные проблемы
- •Коммуникативные барьеры
3Тестирование в психологии. История тестирования. Классификация тестов.
Тест - стандартизированное, ограниченное во времени испытание, позволяющее определить наличие тех или иных психологических свойств у испытуемого.
История тестирования.
Попытки узнать истинное состояние человека с целью отличить правду ото лжи известны с древности у всех народов. Китайцы – говорить с рисом во рту, средневековая Европа подозреваемую в колдовстве связывали и кидали в воду. Если тонула - ведьма.
В науку ввел французский психолог Бинэ в 1904г. с целью определения умственного возраста.
Бине Альфред (1857-1911) – создатель тестологии.
Теоретические посылки тестирования
- Внутренний мир человека всегда имеет внешнее проявление, которое может быть зафиксировано.
- Между внутренней чертой и ее внешним проявлением всегда имеется однозначная причинная зависимость.
- С помощью теста поведенческая черта измеряется достаточно точно.
- Измеряемые черты или свойства распределены равномерно среди людей, т.е. соответствуют кривой нормального распределения.
Личностные опросники представляют собой серию стандартных вербальных стимулов , ответы на которые рассматриваются как поведенческие реакции человека. Миннесотский многопрофильный личностный опросник.
Проективные методики. Этот вид личностных тестов объединяется по признаку слабой структурированности предлагаемой испытуемому задачи. При этом предпола- гается, что тестовый материал выполняет функцию своеобразного экрана, на который испытуемый «проецирует» свои интеллектуальные и личностные особенности.
Тест Роршаха. Одной из самых известных методик этого вида является Тест чернильных пятен Роршаха. Тест состоит из десяти карточек с двухсторонне симметричными пятнами, как черно-белыми, так и цветными. Испытуемого просят рассказать, что он видит на каждой из карточек.
Кроме ответов испытуемого при тестировании фиксируются время, эмоциональные проявления, положение, в котором испытуемый держит карточку, и др.
Тематический апперцепционный тест (ТАТ), характеризуется большей структурированностью стимульного материала.
Этот тест включает в себя 19 черно-белых сюжетных картинок неопределенного содержания. Испытуемого просят составить рассказ по каждой картинке, объяснив, что предшествовало изображенному событию, что чувствуют и думают изображенные люди и чем все закончится.
Тест Люшера. Состоит из восьми карточек разных цветов. Испытуемого просят два раза разложить карточки в порядке предпочтения (от самого приятного к самому неприятному).
Считается, что подсознательно цвет ассоциируется с базовыми потребностями. Выбранный порядок имеет следующее значение:
1-я и 2-я карточки это способ действия и цель;
3-я и 4-я истинное положение дел;
5-я и 6-я равнодушие игнорирование;
7-я и 8-я подавленные потребности.
Тест Розенцвейга. Своеобразной комбинацией вербальных и перцептивных проективных методик является Тест фрустрации Розенцвейга.
Испытуемому предлагают выразить свое отношение к потенциально конфликтным ситуациям.
Экспрессивные проективные методики. Отдельную группу образуют экспрессивные проективные методики. Эта достаточно широкая категория проективных методик объединяет большое количество техник интерпретации свободного самовыражения.
Наиболее широко распространены рисуночные методики. В одной из них
испытуемому предлагается нарисовать дерево , дом и человека. Считается, что в рисунке человек выдает метафору своего существования в мире.
Тесты интеллекта. Неоднозначное понимание интеллекта в психологии. Наиболее известный тест Векслера (IQ) («Интеллект это то, что измеряет мой тест»). Тест создавался лабораторией из 30 человек на протяжении 5-ти лет. Его самое большое достоинство – статистика по представительной выборке населения США. Кроме теста Векслера (IQ)существуют тесты Равена – больше подходит для измерения технического интеллекта, Амптхауера –измеряет общий интеллект,Гилфорда- измеряет социальный интеллект.