53Речевое развитие младенца

Младенчество является доречевым этапом в развитии речи, но этот период является значительным для созревания биологических структур обеспечивающих речевую деятельность, значим для развития фонематического слуха, значим для развития просадической стороны речи( интонации, тембр. Эмоциональная окрашенность голоса). Овладение ребенком речи контролируется как генетипом так и средой. Роль генотипа в том что все стадии доречевого этапа детерминированы генетически. Роль среды состоит в том что взрослые являются источником стимуляции сенсорных систем у ребенка, что необходимо для созревания систем в процессе общения с ребенком. В младенчестве ведущую роль в развитии речи принадлежит правому полушарию.

Стадии доречевого этапа: 1.стадия крика (от рождения до 2 мес) 2.стадия гукания (2-4 мес. первые непроизвольные голосовые реакции) 3.стадия гуления (4-6 мес. певучее произвольное воспроизведение гласноподобных звуков) 4.стадия лепета (6-10 мес. Начинает гласо-согласноподобные звуки с слоги) 5.стадия первых слов или автономной речи (10-18 мес.) первые слова являются новообразованием младенчества, слова являются указательными

54Речевое развитие ребенка раннего возраста

Свои первые слова малыш произносит уже в конце первого – начале второго года жизни, но активно пользоваться речью начинает, как правило, после полутора лет. Психологи связывают возникновение активной речи с открытием ребенком того факта, что каждый предмет имеет свое название. Бесконечные вопросы «это что?» и такие же бесконечные называния различных предметов и в самом деле отражают особый интерес малыша к миру вещей и к их словесному обозначению.

Речь развивается в двух направлениях. Первоначально происходит становление так называемой пассивной речи: малыш начинает понимать обращенную к нему речь, но еще не умеет говорить. В раннем возрасте пассивная речь развивается очень быстрыми темпами. Дети проявляют ярко выраженный интерес к речи окружающих людей. В этом возрасте ребенок хорошо понимает смысл обращенной к нему речи взрослого, умеет выполнять его несложные просьбы и поручения: «Принеси мне газету», «Подними игрушку» и пр.

Позже возникает активная речь – самостоятельное использование слов. До определенного возраста число понимаемых ребенком слов значительно превосходит число активно произносимых. Овладение активной речью нередко носит характер «взрыва» - еще вчера ребенок молчал и вдруг заговорил так, что остановить невозможно. Первая особенность автономной детской речи – особый звуковой состав слова. Вторая особенность – своеобразное значение детских слов.

Специфика детской речи объясняется особенностями мышления ребенка на этом переходном этапе развития. Речевое мышление только начинает складываться, мысль ребенка пока еще находится в зависимости от конкретной ситуации, которую он воспринимает. После полутора лет речь ребенка становится все более самостоятельной, нарастает темп ее развития. Словарь быстро увеличивается; слова, обозначающие предметы, становятся более устойчивыми и однозначными. Кроме существительных в речи появляются глаголы и некоторые грамматические формы, такие как прошедшее время, третье лицо. Некоторые дети уже в этом возрасте говорят предложениями и фразами.

На третьем году жизни речевая активность детей стремительно увеличивается. Речь становится основным средством общения, разнообразятся и усложняются поводы обращения ребенка посредством речи к взрослому. Характерно, что один и тот же вопрос ребенок может задавать и по поводу известного ему предмета и его названия. К трем годам ребенок обладает большим словарным запасом, использует почти все части речи, в ней появляются падеж и время.