- •3.Соотношение житейской и научной психологии.
- •4.Психические явления, их сущность и классификация.
- •5.Понятие психики. Возникновение психологии как науки.
- •6.Историческое развитие взглядов на предмет психологии.
- •7.Научные школы в отечественной и зарубежной психологии.
- •8.Структура современной психологии.
- •9.Методы исследования в психологии.
- •11.Структура психики человека: сознание, бессознательное, подсознание.
- •12.Структура сознания.
- •14.Ощущение как первичная форма отражения действительности.
- •15.Восприятие, его свойства и закономерности.
- •17.Воображение, его функции и виды.
- •18.Представление, сущность, содержание, виды.
- •19.Память, её виды и процессы.
- •20.Мышление, его виды и формы.
- •21.Общая характеристика мыслительных операций.
- •22.Основные эмоциональные состояния.
- •23.Стресс и его особенности.
- •24.Воля и ее характеристика.
- •25.Структура и этапы волевого действия.
- •26.Особенности темперамента как проявления свойств нервной системы. Типы темпераментов.
- •Типы темперамента
- •27.Характер как система отношений личности.
- •Особенности характера
- •28.Акцентуации характера.
- •29.Способности: виды и характеристика. Талант и одаренность.
- •30.Понятие и структура личности. Личность, индивид, индивидуальность.
- •31.Общение – основа межличностных отношений.
- •32.Перцептивная, коммуникативная и интерактивная стороны общения.
- •33.Социально-психологические явления и процессы в малых группах.
- •34.Виды общения.
- •35.Невербальное общение.
- •37.Предмет и объект педагогики.
- •38.Основные научные категории педагогики.
- •44.Общемировые тенденции развития образования.
- •46.Образовательная система России.
- •59.Семейное воспитание. Типичные стили взаимоотношений в семье.
- •36.Общая характеристика речи.
- •39.История зарождения и развития педагогического знания.
- •41.Структура педагогики и ее связь с другими науками о человеке.
- •42.Социокультурные функции образования.
- •50.Организация и управление педагогическим процессом.
- •52.Принципы обучения.
- •55.Воспитание как педагогическое явление. Цели и задачи воспитания.
- •57.Принципы воспитания.
- •61.Методы психофизического саморегулирования.
- •60.Самосовершенствование личности в системе современного образования.
- •58. Методы, формы и средства осуществления воспитательного процесса.
- •10.Различные теоретические воззрения на природу психики.
- •1.Предмет, функции, цель и задачи учебной дисциплины «Психология и педагогика».
36.Общая характеристика речи.
Одним из основных отличий человека от животного мира, отличием, отражающим закономерности его физиологического, психического и социального развития, является наличие особого психического процесса, называемого речью. Речь — это процесс общения людей посредством языка. Для того чтобы уметь говорить и понимать чужую речь, необходимо знать язык и уметь им пользоваться.
В психологии принято разделять понятия «язык» и «речь». Язык — это система условных символов, с помощью которых передаются сочетания звуков, имеющих для людей определенное значение и смысл.
Язык, формируясь в процессе общения людей, вместе с тем является продуктом общественно-исторического развития.
Язык — это достаточно сложное образование. Всякий язык имеет прежде всего определенную систему значащих слов, названную лексическим составом языка. Кроме того, язык имеет определенную систему различных форм слов и словосочетаний, что составляет грамматику языка, а также имеет определенный звуковой, или фонетический, состав, свойственный только конкретному языку.
В отличие от языка речью принято называть сам процесс словесного общения, который может осуществляться в форме сообщения, указания, вопроса, приказания.
С психологической точки зрения, общение посредством языка — это не менее сложное явление, чем сам язык. Для того чтобы передать с помощью речи какую-либо информацию, необходимо не только подобрать соответствующие слова, имеющие определенное значение, но и конкретизировать их.
Кроме содержания, передаваемого посредством словесных значений, в речи выражается и наше эмоциональное отношение к тому, что мы говорим. Это явление называется эмоционально-выразительной стороной речи и обусловлено тем тоном звучания слов, который мы используем для произнесения высказываемой фразы.
У современной науки есть основание полагать, что первым средством общения была комплексная кинетическая речь. Предполагается, что эта форма речи, связанная с первобытным образным мышлением, существовала уже у людей второй межледниковой эпохи, т. е. примерно около полумиллиона лет тому назад. Переход к собственно звуковой речи, вероятно, начался более 100 тысяч лет назад, в четвертую ледниковую эпоху.
Звуковая речь сразу не была столь совершенной, какой является сейчас. Скорее всего, после своего возникновения звуковая речь длительное время оставалась близкой по своему содержанию к кинетической речи. Первоначально слова, как и жесты рук, имели весьма общие, расплывчатые значения.
Следующим этапом развития речи явилось создание письменности. Письменная речь, как и устная, в своем развитии пережила ряд этапов. Вначале письменные знаки возникли и развивались под влиянием кинетической речи, а позднее, с возникновением звуковой речи, письменные знаки стали отражать смысл звуков, что привело к возникновению письма современного буквенно-фонетического типа.
Таким образом, человеческая речь, как и человеческое мышление, является продуктом общественно-исторического развития, в ходе которого речь стала выполнять ряд функций и заняла одно из самых значимых мест в психической и социальной жизни человека.