- •3.Соотношение житейской и научной психологии.
- •4.Психические явления, их сущность и классификация.
- •5.Понятие психики. Возникновение психологии как науки.
- •6.Историческое развитие взглядов на предмет психологии.
- •7.Научные школы в отечественной и зарубежной психологии.
- •8.Структура современной психологии.
- •9.Методы исследования в психологии.
- •11.Структура психики человека: сознание, бессознательное, подсознание.
- •12.Структура сознания.
- •14.Ощущение как первичная форма отражения действительности.
- •15.Восприятие, его свойства и закономерности.
- •17.Воображение, его функции и виды.
- •18.Представление, сущность, содержание, виды.
- •19.Память, её виды и процессы.
- •20.Мышление, его виды и формы.
- •21.Общая характеристика мыслительных операций.
- •22.Основные эмоциональные состояния.
- •23.Стресс и его особенности.
- •24.Воля и ее характеристика.
- •25.Структура и этапы волевого действия.
- •26.Особенности темперамента как проявления свойств нервной системы. Типы темпераментов.
- •Типы темперамента
- •27.Характер как система отношений личности.
- •Особенности характера
- •28.Акцентуации характера.
- •29.Способности: виды и характеристика. Талант и одаренность.
- •30.Понятие и структура личности. Личность, индивид, индивидуальность.
- •31.Общение – основа межличностных отношений.
- •32.Перцептивная, коммуникативная и интерактивная стороны общения.
- •33.Социально-психологические явления и процессы в малых группах.
- •34.Виды общения.
- •35.Невербальное общение.
- •37.Предмет и объект педагогики.
- •38.Основные научные категории педагогики.
- •44.Общемировые тенденции развития образования.
- •46.Образовательная система России.
- •59.Семейное воспитание. Типичные стили взаимоотношений в семье.
- •36.Общая характеристика речи.
- •39.История зарождения и развития педагогического знания.
- •41.Структура педагогики и ее связь с другими науками о человеке.
- •42.Социокультурные функции образования.
- •50.Организация и управление педагогическим процессом.
- •52.Принципы обучения.
- •55.Воспитание как педагогическое явление. Цели и задачи воспитания.
- •57.Принципы воспитания.
- •61.Методы психофизического саморегулирования.
- •60.Самосовершенствование личности в системе современного образования.
- •58. Методы, формы и средства осуществления воспитательного процесса.
- •10.Различные теоретические воззрения на природу психики.
- •1.Предмет, функции, цель и задачи учебной дисциплины «Психология и педагогика».
1.Предмет, функции, цель и задачи учебной дисциплины «Психология и педагогика».
Гуманитарная интеллектуальная традиция исторически свойственна российскому образованию. Ныне оно строится на основе достижений мировой цивилизации и образования, интересов граждан России и потребностей создания в ней общественных условий, отвечающих идеалам гуманизма, подлинной демократии, свободы, уважения и защиты прав граждан. Образованный человек должен хорошо разбираться в жизни общества, строящегося на таких началах, принимать решения и совершать дела, отвечающие его писаным и неписаным законам. Цель изучения учебной дисциплины «Психология и педагогика» в высшем образовательном учреждении: повышение образованности молодых специалистов в вопросах научной психологии и педагогики, психологических и педагогических вопросах их самореализации и самоутверждения в жизни и профессиональной деятельности.
Основные задачи:
§ ознакомление студентов с основами психологической и педагогической наук, их возможностями в успешном решении проблем жизни и профессиональной деятельности, возникающих перед каждым человеком и человеческими общностями;
§ достижение научного понимания студентами основ психологической и педагогической реальностей, их проявлений и влияний в жизни и деятельности людей;
§ раскрытие роли и возможностей психологии и педагогики в самореализации (СНОСКА: Каждому человеку, появившемуся на свет, которому дарована жизнь, важно сполна использовать в ней свои потенциальные возможности. Это прежде всего связано с возможностями стать человеком, отвечающим мировому уровню достижений человеческой цивилизации, овладевшему общечеловеческими моральными ценностями, интеллектом, образованностью, культурой, способностями, профессиональной умелостью, а также благами, которые может предоставить современное общество.
§ ознакомление студентов с психологическими и педагогическими основами жизни и деятельности в условиях современного российского общества, способствование развитию у них элементов государственного мышления и активной гражданской позиции;
§ психологическая и педагогическая подготовка студентов к предстоящей профессиональной деятельности;
§ содействие гуманитарному развитию студентов, их психологического и педагогического мышления, наблюдательности, культуры их отношения к людям, общения и поведения;
§ ознакомление с возможностями использования рекомендаций психологии и педагогики в повышении студентами личной образованности, воспитанности, в освоении учебных программ, повышении профессионального мастерства, овладении психологической и педагогической техникой;
§ формирование личностной установки на использование положений и рекомендаций научной психологии и педагогики в своей жизни и деятельности, а также интереса к продолжению работы по повышению своей психологической и педагогической подготовленности.
Изучение учебной дисциплины «Психология и педагогика» — не простая передача студентам определенного объема знаний, но и личностный акт, призванный способствовать общим и профессиональным подвижкам в их личности. Это достигается реализацией в нем комплекса психологических и педагогических функций.
Образовательно-мировоззренческая функция заключается в существенном расширении знаний студентов о человеке, без понимания которого мир остается непознанным, а жизнь общества представляется большой гудящей неразберихой. Житейские знания и суждения о человеке, его судьбе, возможностях, которые по разным поводам приобретаются в опыте жизни каждым человеком и которые в большинстве можно отнести к заблуждениям, заменяются научно достоверными, систематизированными знаниями, превращаются во взгляды на жизнь, в убеждения, надежные опоры на жизненном пути.
Воспитательно-мобилизующая функция выражается в мощном вкладе, который вносят психология и педагогика в гуманизацию личности, изучающей их. Осведомленные в их вопросах люди по-другому, глубже и обстоятельнее, начинают воспринимать других людей, контакты с ними, цивилизованнее строить отношения и вести себя. Жизненно-практическая функция заключается в обогащении студентов знаниями и установками на использование многих конкретных положений и рекомендаций психологии и педагогики в своей жизни, в образовательном учреждении, в семье, среди людей, на досуге, в трудных ситуациях и пр. Они позволяют значительно уменьшить число промахов, неудач, конфликтов, связанных с ними переживаний и повысить успешность при самоутверждении. рофессионально-прикладная функция связана с обогащением специалиста психологическими и педагогическими знаниями, навыками и умениями, нужными для трудовой деятельности. Любой труд — это взаимоотношения и сотрудничество с людьми, и без правильного решения человеческих проблем в нем успеха не видать.
Развивающая функция имеет тоже достаточно разнообразные проявления.
2.Объект, предмет и задачи психологии.
13.Эволюционные предпосылки человеческой психики.
43.Модели образования в современном обществе.
45.Образовательные системы зарубежных стран.
47.Управление образовательными системами.
48.Непрерывное образование.
49.Педагогический процесс: сущность и основные закономерности.
51.Сущность, содержание и цели обучения.
53.Методы, средства и формы процесса обучения.
54.Контроль качества результатов обучения.
56.Общие закономерности и основные направления воспитания.