- •Психология образования 24 гр: л – 30 часов, сем 20 час.
- •Базы данных, информационно-справочные и поисковые системы
- •План семинарского занятия
- •Основные термины и понятия
- •Вопросы и задания для самоподготовки к семинару
- •Литература
- •Семинар 2. Развитие психологической службы в условиях модернизации образования План семинарского занятия
- •Основные термины и понятия
- •Вопросы и задания для самоподготовки к семинару
- •4. Составьте аналитические таблицы:
- •5. Подготовьтесь к ответам на следующие вопросы:
- •Литература
- •Белобрыкина, о.А. Теория и практика психологической службы в образовании /о.А. Белобрыкина. – Новосибирск: Изд-во нгпу, 2005. – 508 с.
- •Дубровина, и.В. Школьная психологическая служба: Вопросы теории и практики /и.В. Дубровина. – м.: Педагогика, 2001. – 232 с.
- •Семинар 3. Нормативно-правовые основы деятельности практического психолога в учреждении образования План семинарского занятия
- •Литература
- •1. Белобрыкина, о.А. Теория и практика психологической службы в образовании /о.А. Белобрыкина. – Новосибирск: Изд-во нгпу, 2005. – 508 с.
- •2. Дубровина, и.В. Школьная психологическая служба: Вопросы теории и практики /и.В. Дубровина. – м.: Педагогика, 2001. – 232 с.
- •План семинарского занятия
- •Основные термины и понятия
- •Вопросы и задания для самоподготовки к семинару
- •Подготовьтесь к ответам на следующие вопросы:
- •Литература
- •Белобрыкина, о.А. Теория и практика психологической службы в образовании /о.А. Белобрыкина. – Новосибирск: Изд-во нгпу, 2005. – 508 с.
- •Дубровина, и.В. Школьная психологическая служба: Вопросы теории и практики /и.В. Дубровина. – м.: Педагогика, 2001. – 232 с.
- •Семинар 5. Психологическая служба в образовательных учреждениях различного типа и вида План семинарского занятия
- •Основные термины и понятия
- •Концепция.
- •Вопросы и задания для самоподготовки к семинару
- •Литература
- •План семинарского занятия
- •Работа психолога с родителями в условиях образовательного учреждения.
- •Основные термины и понятия
- •Вопросы и задания для самоподготовки к семинару
- •Подготовьтесь к ответам на следующие вопросы:
- •Литература
- •План семинарского занятия
- •Основные термины и понятия
- •Вопросы и задания для самоподготовки к семинару
- •Литература
- •План семинарского занятия
- •Основные термины и понятия
- •Вопросы и задания для самоподготовки к семинару
- •Литература
- •Белобрыкина, о.А. Теория и практика психологической службы в образовании /о.А. Белобрыкина. – Новосибирск: Изд-во нгпу, 2005. – 508 с.
- •Дубровина, и.В. Школьная психологическая служба: Вопросы теории и практики /и.В. Дубровина. – м.: Педагогика, 2001. – 232 с.
- •Тесты на соответствие (соотнесение)
- •Тесты на упорядочение
- •Тесты открытого типа
План семинарского занятия
Психологические новообразования и трудности подросткового возраста.
Психологический кризис и виды кризисных ситуаций в подростничестве.
Приоритеты и направления работы психолога с подростками.
Программы и технологии психологической работы с подростками в школе.
Групповые формы работы при акцентуациях характера у подростков.
Социально-психологический тренинг для подростков, имеющих коммуникативные проблемы.
Поведенческие нарушения в подростничестве.
Переживание-преодоление критических ситуаций как фактор диагностики и коррекции девиантного поведения подростков.
Психологическая поддержка подростков-инвалидов.
Профориентационная работа с подростками.
Основные термины и понятия
Подростковый кризис.
Акцентуации характера.
Адаптивное поведение.
Агрессивное поведение.
Аутоагрессия.
Аддиктивное поведение
Девиантное поведение.
Делинквентное поведение.
Виктимное поведение.
Предпрофильное обучение.
Профессиональное самоопределение.
Вопросы и задания для самоподготовки к семинару
1. Подготовьте пакет следующих материалов для методического раздела портфолио (электронный или бумажный вариант):
Нормативно-правовые акты
Извлечения из Закона РФ «Об основах системы профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних».
О мерах профилактики суицида среди детей и подростков (Письмо МО России от 26.01.2000 № 22-06-86).
О работе центров психолого-педагогической и медико-социальной помощи с безнадзорными детьми (Решение коллегии Министерства общего и профессионального образования РФ от 19.05.98 № 7/2).
Положение о профессиональной ориентации и психологической поддержке населения в Российской Федерации. Утверждено Постановлением Министерства труда и социального развития РФ от 27.09.96 № 1; введено в действие инструктивным письмом Министерства общего и профессионального образования РФ от 28.01.97 № 7.
Конспекты (или проработанные ксерокопии текстов)
Арсеньев А.С. Подросток глазами философа /Философские основания понимания личности. – М.: Академия, 2001. – С.480-545.
Либерман А.А. К вопросу о ведущей деятельности современных подростков //Вопросы психологии. – 2005. – № 4. – С.117-125.
Лукьянова И.И. Базовые потребности возраста как основа развития социальной компетентности у подростков //Детский психолог. – 2001. – № 4, с. 56-68.
Малышева С.В., Рождественская Н.А. Особенности чувства одиночества у подростков //Вестник МГУ. Серия 14. Психология. – 2001. – № 3. – С. 63 – 68.
Малышева С.В. О диагностике и коррекции переживаний одиночества у подростков //Вестник МГУ. Серия 14. Психология. – 2003. – № 3. – С. 61 – 68.
Собкин В.С., Амбросимова З.В., Адамчук Д.В., Баранова Е.В. Проявление девиации в подростковой субкультуре //Вопросы психологии. – 2004. – № 3. – С.85-96.
Филонов Л.Б. Поиск пределов допустимого как одна из особенностей поведения «трудных» подростков /Социальная психология личности /Отв. ред. М.И.Бобнева, Е.В.Шорохова. – М.: Наука, 1979. – С. 114-137.
Хоменко И. Подросток: между родителями и тусовкой //Школьный психолог. – 2003. – № 25.
2. Подготовьте для обсуждения на занятии мини-доклад (на 5 мин) по одной из тем:
Подростковый кризис как фактор отклоняющегося поведения ребенка.
Основные задачи и направления работы психолога с подростками.
Групповые формы работы с акцентуированными подростками.
Подростковая агрессия: причины, типология, специфика проявления.
Профилактика и коррекция подростковой агрессивности.
Социально-психологический тренинг как средство развития коммуникативной компетентности подростков.
Поведенческие нарушения в подростничестве: причины возникновения, сущность, типология, формы проявления.
Субъективное переживание одиночества в подростничестве: причины, сущность, методы выявления, работа психолога с одинокими подростками.
Психологическое сопровождение подростков-инвалидов.
«Телефон доверия» как форма работы с подростками.
3. Подготовьтесь (письменно) к ответам на следующие вопросы:
какова психологическая сущность адаптивного и отклоняющегося поведения?
каковы социально-психологические причины возникновения отклоняющегося поведения подростков?
с какой целью используется карта Д.Стотта?
в чем состоит отличие психоаналитического, этологического и бихевиорального подходов к объяснению происхождения агрессивного поведения в подростничестве?
почему суицидальное поведение относят к одной из разновидностей агрессии?
каковы основные причины возникновения виктимного поведения подростков?
в чем состоит специфика психологического сопровождения предпрофильного обучения подростков?
почему подростку, по мнению А.С.Арсеньева, противопоказана социализация?
в чем заключается специфика организации работы с подростками по профессиональному самоопределению?
какие технологии работы психолога с подростками можно считать приоритетными? Почему?
В рамках микрогруппового объединения (не более 5 студентов) разработайте проект тренинговых занятий (не менее 10) с подростками по одному из обозначенных направлений:
профилактика подростковой агрессии;
профилактика зависимого и созависимого поведения;
нормализация детско-родительских отношений;
актуализация поло-ролевой идентичности;
коррекция виктимного поведения;
повышение коммуникативной компетентности;
профессиональное самоопределение.