11.Факторы риска к ним относятся:

• актированные дни,

• при инфекционных вспышках - карантин,

• различные природные катаклизмы и т.п., препятствующие реализации программы,

^ внеплановые мероприятия различных уровней (проводимые внутри учреждения, городские, областные, российские и пр.),

* отмена занятий из-за аварийных ситуаций в здании, где проходят занятия.

1. В связи с этим педагог оставляет за собой право почасовой корректировки занятий, как в сторону уменьшения, так и в сторону увеличения часов по изучению тем, заявленных в тематическом планировании с целью успешной реализации программы, без ущерба для общего объема знаний, умений и навыков воспитанников.

2. Поскольку программа предусматривает групповое обучение, то педагог оставляет за собой право объединять несколько групп в одну при отсутствии учащихся на занятии по указанным выше причинам.

13.Работа с родителями

• Индивидуальные консультации, беседы. ^ Родительские собрания.

• Помощь в подготовке к конкурсным мероприятиям, фестивалям.

• Встречи с интересными людьми.

19

'

_{Заключение}

Я проходила практику на базе Областного центра дополнительного образования детей и молодежи с подростковой студией «Не Маленький театр». В ходе репетиций и тренинговых занятий мною были достигнуты поставленные цели и задачи. Ребята не только хорошо освоили основной материал по актерскому мастерству, сценической речи и сцениче.скому движению, но и сдружились между собой, став коллективом. За время работы с ребятами, я добилась их расположения и уважения. Ребята очень ответственно подходили к тренинговым занятиям, и к репетиционному процессу. Они приносили из дома вещи, которые были необходимы' нам в качестве реквизита, качественно выполняли все поручения и задания данные им мною, проявили пунктуальность и ответственность в посещении репетиций, заряжали декорации перед спектаклем и разряжали после него, а так же всячески поддерживали и помогали друг другу. По мимо этого, ребята проявили свои старания и умения в области актерского мастерства. Они старательно учили текст, предлагали много идей в ходе репетиций, делали самостоятельнее этюды, придумали себе образы, организовывали самостоятельные репетиции. В будущем в моих планах продолжить обучение с ребятами и большее внимание уделить таким дисциплинам, как сценическая речь и танец. А так же улучшить работу по внеучебной деятельности и организации досуга ребят, для еще большего сплочения. Я довольна своей преддипломной практикой. Я получила большое удовольствие от общения и совместной работы с подростками, а так же необходимый опыт в преподавании.

из

Список испольъованной литературы

1. Борисова, Т.А. Зарубежные театральные школы / Т.А.Борисова. - М., 2003.

2. Буров А. Г. «Труд актера и педагога» М: РАТИ-ГИТИС, 2007.364с, 4 ил.

3. Бутенко Э. Н. Имитационная теория сценического перевоплощения / Э. Н. Бутенко. - Москва: Прикосновение, 2004. - 271 с. _%

4. Вильсон, Г. Психология артистической деятельности. Таланты и поклонники / Г.Вильсон. - М., 2001.

5. Гиппиус, СВ. Гимнастика чувств: тренинг творческой психотехники / С. В. Гиппиус. - М. ; Л., 1967. - 295 с.

6. Жабровец М. В. Сценическое воплощение малой драматургии : методическое пособие / М. В. Жабровец. - Тюмень : РИЦ ТГАКИ, 2008.-32 с.

7. Жабровец М. В. Монолог в творчестве актера : учеб. - метод. Пособие / М. В. Жабровец, Э. В. Парфенова. - Тюмень: РИЦ ТГАКИ, 2009. - 20-с.

8. Жабровец М. В. Сценическая импровизация: Тренинг на развитие импровизационных способностей актера: Учеб.- метод, пособие/ Жабровец М. В. - Тюмень: ТГИИК, 2001. - 31 с.

9. Жабровец, М. В. Тренинг воображения: Учеб. - метод, пособие /Жабровец М. В.; ТГИИК; Каф. Реж. и актерского мастерства -Тюмень: ТГИИК, 2002. - 25 с.

Ю.Зверева Н. А., Ливнев Д.Г. Словарь театральных терминов Москва.

ГИТИС. 2007 П.Загвязинский В.И. Методология и методы психолого-педагогического .

исследования. - М., 2001. 12.Иванов И. С. 250 гимнастических упражнений: индивидуальная

гимнастика для актера. Г. В. Морозова Биомеханника: наука .и

театральный миф. - М.: ВХЦТ («Я вхожу в мир искусств»), 2005, - 160

с.

114

И.Колчеев Ю. В., Колчеева Н. М. Театрализованные игры в школе. - М.:

Школьная пресса, 2000. - 96 с. («Воспитание школьников». Библиотека

журнал. Вып. 14) Н.Кулагина И.Ю., Колюцкий В.Н. Возрастная психология: полный

жизненный цикл развития человека. Учебное пособие для студентов

высших учебных заведений. - М.: ТЦ "Сфера", 2001. 15.Никитина А. Ребенок на сцене: научно- методическое пособие. - ,М*

ВХЦТ («Я вхожу в мир искусств»), 2003. - 160 с. 16.Профессия - режиссер: Как создать в школе театральное действие от^А

до Я; Нахимовский А. М. Режиссура музейного зрелища М.: ВЦХТ,

1999.-169 с. 17.Психологические условия и механизмы воспитания подростков / Под

ред. Д.И. Фельдштейна. М., 1983. 18.Русский драматический театр : Энциклопедия/ Под общ. ред. М. И.

Андреева, Н. Э. Звенигородской, А. В. Мартыновой и др.- М.: Большая

Российская энциклопедия, 2001. - 568 с: ил. 19.Савостьянов А. И. Воспитание речевого голоса. Дикция и орфоэпия. -

М.: ВХЦТ («Я вхожу в мир искусств»), 2007. - 160 с. 20.Станиславский, К. С. Работа актера над собой/ К.С. Станиславский//

Артист. Режиссер. Театр. - Москва, 2002.

21. Театр, где играют дети: Учеб.-метод. Пособие для руководителей детских театральных коллективов/Под ред. А.Б. Никитиной. -М.:Гуманит. Изд. Центр ВЛАДОС, 2001.-288с: ил.

22. «Театр повышенной тревожности...»: мастера театра для детей о театральном воспитании. А. Я. Михайлова - М.: ВХТЦ, 2004. - 160 с.

23.Физический тренинг актера по методике А. Дрозднина. - М.: ВХТЦ

(«Я вхожу в мир искусств), 2004, - 160 с, ил. 24.Шульгин, А.П. Воспитание творческой личности в молодежном театре

/ А.П.Шульгин. - М., 2004.

115

Приложение

1

*

Согласовано:

Зам. директора по организации дополюиелшэго образования

В.И. Гаврилова

Утверяедаю:

Директор

ГАУ ДОД ТО «Областной центр

дополнительного образования детей и молодежи»

В.А. Шерегова

« » ~ 201Ог