Ожидаемые вопросы:

• интроспекция Вундта и Джемса: в чем разница?

• чем вызвана ошибка стимула?

• почему синтетический подход несостоятелен?

№ 9 Основные понятия и методы классического бихевиоризма (Дж. Уотсон). Классическое обусловливание.

Психология поведения — бихевиоризм

заявил, что нужно пересмотреть вопрос о предмете психологии. Психология должна заниматься не явлениями сознания, а поведением. Направление получило название “бихевиоризм” (от англ. behaviour—поведение). Публикация Дж. Уотсона “Психология с точки зрения бихевиориста” относится к 1913 г., этим годом и датируется начало новой эпохи в психологии. Психология сознания занималась проблемами, никому не нужными и не интересными, кроме самих психологов. Еще одно основание: Уотсон считал, что психология должна стать естественнонаучной дисциплиной и должна ввести научный объективный метод. Предметом психологии становится поведение. Поведение – любая двигательная активность субъекта. Уотсон говорит, что причина явления - внешнее воздействие, которое его вызвало. Нет ни одного действия человека, за которым не стояла бы причина в виде внешнего агента. Для обозначения последнего он использует понятие стимула и предлагает следующую знаменитую формулу: S—R (стимул — реакция). Значит поведение – это система реакций. Затем он делает следующий шаг: объявляет отношение S —R единицей поведения и ставит перед психологией следующие ближайшие задачи:

— выявить и описать типы реакций;

— исследовать процесс их образования;

— изучить законы их комбинаций, т. е. образования сложного поведения.

Требование объективности метода исследования (наблюдаемость показателей, повторяемость результатов, независимость от исследователя)

Поведение — новый предмет психологии St => R

Стимул — внешнее, измеряемое воздействие

Задачи науки: от стимула к реакции и от реакции к стимулу, врожденные и приобретенные реакции, эксперименты над детьми (проблемный ящик Торндайка, экспериментальный лабиринт)

Поток сознания заменяется потоком актиновности

Поведение – то, что доступно объективно

законы, управляющие поведением, управление поведением, объяснение поведения, прогнозирование, накопление массива наблюдений

Мышление – вид поведения, редуцированная речь

Сознание возникает тогда, когда рефлексы и инстинкты не в состоянии сохранить организм

S(внешнее воздействие) – R(мышцы или железы)

Врожденные и приобретенные реакции (обуславливание)

бихевиоральная терапия – снятие негативной реакции на стимул

1) прочность условной реакции зависит от интенсивности подкрепления и кол-ва сочетаний 2) генерализация (одинаковая реакция на похожие стимулы), а затем дифференциация (реакция на определенный стимул) 3) при отсутствии подкрепления сначала угасание, затем возможно спонтанное восстановление Интегрирование – один стимул – несколько реакций

Эдвард Торндайк – «Проблемная клетка»: Голодная кошка в клетке. Еда за пределами клетки. Рычаг для открытия клетки замаскирован в полу: постепенное снижение активности в направлении рычага. Кошка научается открывать клетку. Теория «проб и ошибок» - случайное движение и закрепление удачных попыток.

Подкрепляется респондентное поведение

№ 10 Необихевиоризм: понятие промежуточной переменной, целенаправленность и целостность поведения (Э. Толмен).Изменение принципа объективности: «объективно то, что необходимо для объяснения»

Поведение не сводится к выработке двигательных навыков

у 1 первой группы испытуемых нет стимула. Во второй экспериментальной ситуации на выходе стимул и 1 группа имела опыт пребывания в лабиринте. А 2 группа была новичком. По размышлению бихевиористов обе группе должны были прийти одновременно. Одинаковый стимул, одинаковая реакция. 1 группа пришла быстрее. Когнитивные карты

St => V => R, V — промежуточная переменная. Можно описывать сложные формы поведения. Когнетивные карты, гипотезы, цели, викарные пробы.

Толмен настаивал на том, что поведение не сводится к выработке двигательных навыков. В 30-е годы 20 века Толмен ставит эксперимент, цель которого выяснить, от чего зависит реальное поведение субъекта. В качестве главной задачи испытуемые животные в опытах Толмена должны были найти выход из лабиринта. В первой экспериментальной ситуации у 1 первой группы испытуемых нет стимула. Во второй экспериментальной ситуации на выходе был стимул и первая группа имела опыт пребывания в лабиринте. А вторая группа была новичком. По размышлению бихевиористов обе группе должны были прийти одновременно. Одинаковый стимул, одинаковая реакция. Но первая группа пришла быстрее. И Толмен приходит к выводу, что крысы воспользовались ККМ (Когнитивной Картой Местности). Здесь Толмен уточняет понятие объективного факта. Объективный факт не только то, что можно наблюдать со стороны, но и то, без чего невозможно объяснить поведение субъекта. Он предложил поместить между S и R среднее звено, или “промежуточные переменные” (V), в результате чего схема приобрела вид: S—V—R. Под “промежуточными переменными” Э. Толмен понимал внутренние процессы, которые опосредствуют действие стимула, т. е. влияют на внешнее поведение. К ним он отнес такие образования, как “цели”, “намерения”, “гипотезы”, “познавательные карты” (образы ситуаций) и т. п. Хотя промежуточные переменные были функциональными эквивалентами сознания, вводились они как “конструкты”, о которых следует судить исключительно по свойствам поведения. Он проводит третью экспериментальную ситуацию, чтобы выявить наличие ККМ. Лабиринт заливают водой, чтобы смыть метки предыдущей группы. Результат, что в предыдущей ситуации. Значит, ККМ объективно должна существовать. Появление необихевиоризма. Предмет и метод те же, но изменяется представление о единице поведения. V – совокупность промежуточных переменных, черный ящик. Но его содержание не является предметом изучения.

№ 11 Оперантное научение (Б. Скиннер): экспериментальный и теоретический анализ.

Выработка новых условных связей, поведение, возникающее за счет того, что приводит к подкреплению поведением.

Оперант — завершенный фрагмент поведения, проявляющийся без влияния каких-либо видимых внешних раздражителей и вызывающей какие-то последствия

Эксперименты с голубем. В его эксперименте, завершенный фрагмент поведения — вытягивание шеи голубя

Подкрепление — воздействие на живое существо, которое изменяет вероятность какого-либо поведенческого акта (повышает, понижает)

Научение – постепенное изменение поведения в результате опыта.

Инструментальное или оперантное обусловливание: если подкрепляется какое- либо действие, то оно фиксируется и затем воспроизводится с большим постоянством - проблемный ящик (Торндайк, Скиннер) Теория проб и ошибок – научение есть постепенное исчезновение ошибок. Проба, приводящая к успешному результату, закрепляется в поведении (рычаг – дверца). Оперантное научение: положительное и отрицательное подкрепление – повышение вероятности соответствующего способа поведения; угасание и наказание – снижение вероятности соответственного способа поведения. Другой пример инструментального обучения – метод, предложенный американским психологом Б.Скиннером. «Ящик Скиннера» представляет собой тесную клетку с рычагом в одной из стенок; цель эксперимента – научить животное, обычно крысу или голубя, нажимать на этот рычаг. Животное до начала обучения лишают пищи, а рычаг соединяют с механизмом подачи еды в клетку. Хотя сначала животное не обращает внимания на рычаг, рано или поздно оно нажимает на него и получает пищу. Со временем интервал между нажатиями на рычаг уменьшается: животное научается использовать зависимость между желательной реакцией и кормлением.

№ 12 Основные положения гештальтпсихологии.

Гештальтфеномены. Критика классической психологии сознания.Гештальтпсихология ставит предметом своего исследования целостные формы сознания. Основной постулат гласит: Свойства фигуры не равны сумме свойст элементов, ее составляющих; образ может состоять из образов, но не может быть на них разделен. Именно с этим постулатом в основном связана критика в адрес классической психологии сознания, которые как раз считали, что образ состоит из элементарных ощущений, рассмотрев свойства каждого из которых, можно сделать вывод о свойствах образа вцелом. То есть метод интроспекции они считали несостоятельным. Кроме того, гештальтисты склонялись к теории потока Джемся.

Свою критику они подкрепляют демонстрациями иллюзий, гештальтфеноменов.

Например были выделены следующие свойства восприятия:

• разграничение фигуры-фона

• группировка элементов по качеству, близости, ограничиваемому ими пространства

• восприятие строит гештальт, т.е. группа элементов воспринимается как целостный образ

• еденица может быть частью еденицы более высокого порядка