4. Организация и методы педагогического исследования.

Методы педагогического исследования подразделяются на две группы:

1. Теоретические методы (анализ, синтез, индукция, дедукция, сравнение, обобщение, классификация, идеализация, моделирование педагогических процессов и явлений и некоторые другие).

2. Эмпирические методы: 1) социологические методы – массовые опросы (анкетирование, интервьюирование), исследовательская беседа, социометрия; 2) методы, которые условно можно назвать «естественнонаучными» – наблюдение, педагогический эксперимент (констатирующий, формирующий, контрольный), опытная педагогическая работа, анализ продуктов деятельности учащихся и педагогов; 3) математические методы – метод регистрации, шкалирование, ранжирование, методы математической статистики.

Педагогическое исследование – процесс и результат научной деятельности, направленной на получение новых знаний о закономерностях воспитания и обучения, его структуре и механизмах, содержании, принципах и технологиях.

Методика исследования – это целенаправленная система методов, котрые обеспечивают достаточно полное решение научной проблемы.

5. Развитие личности как педагогическая проблема. Факторы, детерминирующие развитие личности.

Личность–совокупность индивидуальныхсоциально-психологи-ческих качеств, характеризующих человека и определяющих систему его отношений к окружающему миру.

Развитие в общем смысле – это поступательный процесс направленного изменения чего-либо.

Развитие личности – это качественное изменение психической деятельности, в переходах от ее низших ступеней к высшим, в возникновении новых черт восприятия, памяти, представлений, воображения, мышления, воли, характера и т. д.

Формирование личности – это становление целостной личности в результате возникновения, развития и интеграции отдельных личностных качеств.

Факторы формирования и развития личности

1. наследственность; 2) окружающая среда; 3) воспитание; 4) активность самой личности.

Наследственность – это важнейшая особенность живых организмов, заключающаяся в способности передавать свои свойства и функции от родителей к потомкам.

Человек наследует анатомическое строение, физиологическое функционирование, тип обмена веществ в организме, тип и пластичность нервной системы, динамизм и скорость нервных реакций, безусловные рефлексыВ процессе общественной жизни и деятельности у человека на основе природных задатков формируются способности – индивидуально-психологические особенности личности, наличие которых обеспечивает успешное выполнение человеком определенных видов трудовой деятельности Сочетание способностей, которое создает основу для отличного выполнения сложной деятельности, называется одаренностью. Высокую степень одаренности называют талантом, а наивысшую – гениальностью личности. Окружающая среда – это комплекс разнообразных внешних явлений, стихийно (нецеленаправленно) действующих на человека. Окружающая среда делится на географическую (природную) и социальную (общественную). Географическая среда включает разнообразные природно-климатические условия и ресурсы. Она оказывает опосредованное влияние на развитие и формирование личности через образ жизни и характер трудовой деятельности человека. воспитание. Это целенаправленный, особым образом организованный процесс формирования качеств и свойств личности, развития ее способностей. Воспитание не может изменить унаследованных физических данных, врожденный тип нервной деятельности, изменить состояние географической и социальной среды. активность самого человека как саморегулирующей, самодвижущей, саморазвивающейся, самовоспитыва-ющейся персоны. Во многом – человек творец самого себя