Виды отношений человека с действительностью как основания дифференцияции личностных ценностей и целей воспитания

Цели каждого направления воспитания могут быть дифференцированы на основе соотнесения групп ценностей с видами отношений. Виды отношений человека с действительностью могут быть разделены в соответствии с различными объектами этих отношений и в соответствии с различными видами деятельности, посредством которой человек устанавливает эти отношения. Так, нравственное воспитание обеспечивает становление ценностных основ отношений человека с другими людьми как таковыми - то есть объектом отношений всегда являются люди. Интеллектуальное воспитание обеспечивает становление ценностных основ отношений, складывающихся как познавательная деятельность. При этом объектом познания могут быть и другие люди и человек сам для себя, и объекты и явления природы и объекты и явления культуры.

Дифференциация отношений по объектам важна и при определении частных направлений воспитания. Так частные направления нравственного воспитания обеспечивают формирование ценностных основ отношений с определёнными группами людей:

1. в гражданско-правовом воспитании формируются ценностные основы отношений между людьми как гражданами;

2. в половом - между людьми как представителями полов;

3. в семейном – между людьми как членами семьи;

4. в патриотическом – между людьми, проживающими в различных странах;

5. в воспитании культуры межнациональных отношений – между людьми различных национальностей;

6. в воспитании культуры деловых отношений – между людьми, связанными деловыми (учебными, производственными) отношениями.

Выделение частных направлений воспитания и формулирование их конечных целей происходит на втором уровне системы целей воспитания.

В каждом из выделенных частных направлений воспитания могут быть выделены группы целей, соотносимых с отдельными видами деятельности. Например, в рамках семейного воспитания можно выделять цели формирования ценностных основ отношений в коммуникативной деятельности (воспитание культуры общения между членами семьи); в познавательной деятельности (воспитание стремления к познанию и пониманию стремлений, желаний и возможностей членов семьи); в хозяйственно-бытовой деятельности, в деятельности по организации досуга и т.п.

Выделение целей воспитания, отражающих этот вид дифференциации ценностей, осуществляется либо на втором, либо на третьем подуровне 2,3 или 4 уровней целей воспитания.

2.5. Проектирование системы общих целей нравственного воспитания

Нравственное воспитание – это направление воспитания, обеспечивающее формирование ценностных основ отношений между людьми, определяемых гармоничной согласованностью следующих базовых потребностей человека: потребности людей друг в друге, потребности в автономности и потребности в гармоничной форме взаимодействия.

В соответствии с методикой проектирования может быть спроектирована следующая система общих целей нравственного воспитания:

Таблица 4. Модель системы общих целей нравственного воспитания

Общая цель нравственного воспитания (1 подуровень целей)	Цели второго подуровня	Цели третьего подуровня
1. Способствовать возникновению у учащихся стремления к Добру, т.е. стремление к установлению отношения согласия с другими людьми на основе диалога (принцип ориентации на согласие с другими людьми на основе диалога)	1 группа целей - культурологический компонент. Общая цель: Содействовать возникновению стремления к освоению различных способов установления согласия с другими людьми. (принцип ориентации на освоение различных культурных форм установления согласия)
	1.Содействовать возникновению стремления к освоению таких форм установления согласия с другими людьми как: Дружба, Любовь, Соседство, Семья, Партнерство, Лидерство и т.п. ( со сверстниками; с детьми, более младшего возраста; с педагогами, с родителями, с близкими людьми, с незнакомыми людьми, с людьми другой национальности, с людьми другой культуры (другого государства):		1.1. через следование:
			1. 1.1. правилам, традиционным для:
			своей семьи
			своего народа,
			своего класса,
			своей школы
			своих друзей
			1.1.2. системе принципов (заботы, взаимопонимания, мира, доверия, добровольности, и т.п.) общезначимой для:
			своей семьи
			своего класса,
			своей школы
			своих друзей
			своего народа,
			Всего человечества
			1.1.3. законам, принятым в государстве.
			1.22. через установление на основе диалога:
			1.2.1. правил взаимодействия
			1.2.2. общезначимой системы принципов
			1.2.3. законов
	2 группа целей - гносеологический компонент. Общая цель: Содействовать возникновению стремления понять самого себя и других людей через познание и самопознание (принцип ориентации на полное познание и понимание самого себя и другого)
	2. 1. Содействовать возникновению стремления узнать и понять других людей		2.1.1. их ценности 2.1.2. их желания 2.1.3.их возможности 2.1.4. их способности 2.1.5. их условия жизни 2.1.6. их привычки (привычные способы поведения и деятельности)
	2.2. Содействовать возникновению стремления узнать и понять себя		2.2.1. свои ценности 2.2.2. свои желания 2.2.3. свои возможности 2.2.4. свои способности 2.2.5. свои условия жизни 2.2.6. свои привычки (привычные способы поведения и деятельности)
	2.3. Содействовать возникновению стремления понять, что является необходимым		2.3.1. для себя 2.3.2. для другого человека
	2.4. Содействовать возникновению стремления понять возможность согласования своих качеств с качествами другого человека		2.4.1. своих ценностей с ценностями других людей 2.4.2. Своих желаний с желаниями других 2.4.3. своих возможностей с возможностями других 2.4.4. своих способностей со способностями других людей 2.4.5. своих условий жизни с условиями жизни других 2.4.6. своих привычек с привычками других
	3 группа целей - деятельностный компонент. Общая цель: Содействовать возникновению стремления к самостоятельному установлению с другими людьми согласия на основе диалога. (принцип ориентации на самостоятельное установление согласие с другими людьми - или – принцип индивидуальной ответственности за установление согласия с другими людьми)
	3.1. Содействовать возникновению стремления к самостоятельному установлению таких форм согласия с другими людьми как: Дружба, Любовь, Соседство, Семья, Партнерство, Лидерство и т.п.		3.1. через следование
			3.1.1. правилам взаимодействия
			3.1.2. общезначимой системе принципов
			3.1.3. законам государства
			3.2. через установление на основе диалога:
			3.2.1. правил взаимодействия
			3.2.2. общезначимой системы принципов
			3.2.3. законов государства
	4 группа целей - личностный компонент). Общая цель: Содействовать возникновению стремления проявлять в отношениях с другими людьми качества личности, адекватные способу установления отношений. (принцип личностной адекватности форме отношений – отношению согласия на основе диалога)
	4.1. Содействовать возникновению стремления проявлять в отношениях с другими людьми такие качества как		4.1.заботливость
			4.2. внимание