Тема 3.4. Способы классификации методов воспитания,

«Классификация методов – это выстроенная по определенному признаку система методов, которая помогает обнаружить в них общее и специфическое, существенное и случайное, теоретическое и практическое и тем самым способствует их осознанному выбору, наиболее эффективному применению» (1, с. 112).

Любая научная классификация начиналась с определения общих оснований дифференциации и ранжирования объектов, составляющих предмет классификации. В теории воспитания выделяются различные признаки, по которым дифференцированы и ранжированы методы воспитания. Таким образом, для осуществления классификации методов воспитания необходимо сначала выявить, а затем ранжировать сами признаки этих методов.

Дифференциацию методов воспитания в педагогике осуществляют на основе их соотнесения, во-первых, с различными блоками (компонентами) содержания воспитания; во-вторых, с этапами процесса усвоения и освоения содержания воспитания, в результате которого возникает продукт воспитания, т.е. реализуется цель воспитания; в-третьих, с целями деятельности педагога и целями деятельности воспитанника.

Так как основная функция методов воспитания заключается в создании условий освоения воспитанниками содержания воспитания, то группы методов воспитания, прежде всего, выделяются на основе соотнесения этих методов с какими-либо блоками (компонентами) содержания воспитания. Например, одни группы методов воспитания обеспечивают усвоение воспитанниками знаний об общезначимых ценностях, другие – решение жизненных проблем, третьи – освоение способов поведения и т.п.

С другой стороны, процесс освоения воспитанниками содержания воспитания должен обеспечить реализацию целей воспитания. Это предполагает определенную последовательность распределения содержания воспитания и определенную последовательность в применении групп методов воспитания. Такая последовательность прослеживается во всех предлагаемых способах классификации (см. табл. 7).

Так как методы воспитания являются способами педагогического взаимодействия, то их характеристики определяются, как целями деятельности педагога, так и целями деятельности воспитанника в педагогическом взаимодействии. В классификациях, предлагаемых Ю.К. Бабанским, И.Г. Щукиной, Л.И. Маленковой выделенные группы методов соотносятся с целями деятельности педагога (см. табл. 7). В учебном пособии «Педагогика: педагогические теории, системы, технологии», написанном коллективом авторов (С.А. Смирнов, И.Б. Котова, Е.Н. Шиянов, Т.И. Бабаева и др.) группы методов соотносятся с деятельностью воспитанников (см. табл. 7).

В классификации методов воспитания, предложенной М.И. Рожковым и Л.В. Байбородовой (см. табл. 6), дифференциации методов воспитания проведена по трем согласованным между собой основаниям: 1) по предметам педагогического воздействия, в качестве которых выступают «сущностные сферы» личности: интеллектуальная, мотивационная и т.п.; 2) по доминирующему действию педагога (доминирующему методу воспитания): убеждение, стимулирование и т.п.; 3) по доминирующему действию воспитанников (методу самовоспитания): самоубеждение, мотивация и т.п.

Таблица 6. Классификация методов воспитания М.И. Рожкова, Л. Байбародовой

Сущностная сфера	Доминирующий метод воспитания	Метод самовоспитания
Интеллектуальная Мотивационная Эмоциональная Волевая Саморегуляции Предметно-практическая экзистенциальная	Убеждение Стимулирование Внушение Требование Коррекция Воспитывающие ситуации Метод дилемм	Самоубеждение Мотивации Самовнушение Упражнение Самокоррекция Социальные пробы Рефлексия

Таблица 7. Основные способы классификации методов воспитания

Ю.К. Бабанский	И.Г. Щукиной	Л.И. Маленкова	М.И. Рожков, Л.В. Байбародова	В уч. пос. «Педагогика: педагогические теории, системы, технологии (15, с. 353-376)
1	2	3	4	5
Единство методов воспитания и обучения	Методы воспитания	Методы воспитания	Методы воспитания	Методы воспитания
Методы формирования сознания (рассказ, беседа, лекция, диспуты, метод примера)	Методы формирования сознания (рассказ, объяснение, разъяснение, лекция, этическая беседа, увещевание, внушение, инструктаж, диспут, доклад, пример)	Методы убеждения. Основные группы методов: информационные, поисковые, дискуссионные, взаимного просвещения	Методы воздействия на интеллектуальную сферу (убеждение, самоубеждение)	Методы формирования социального опыта детей (педагогическое требование, упражнение, поручения, пример, пример великого человека, ситуация свободного выбора)
Методы организации деятельности и формирования опыта общественного поведения личности (приучение, метод создания воспитывающих ситуаций, педагогические требования, инструктаж, иллюстрация и демонстрация)	Методы организации деятельности и формирования опыта поведения (упражнение, поручение, метод создания воспитывающих ситуаций)	Методы организации жизни и деятельности учащихся (педагогическое требование, приучение, упражнение, создание воспитывающей ситуации, пример)	Методы воздействия на мотивационную сферу (включают стимулирование) (методы поощрение как естественное следствие поступка; методы наказания: как естественные последствия, наказания-экспромты, традиционные наказания; методы стимулирования:)	Методы осмысления детьми своего социального опыта, мотивации деятельности и поведения (рассказ воспитателя, лекция, беседа, дискуссия (диспут))
Методы стимулирования и мотивации деятельности и поведения личности(соревнование, познавательная игра, дискуссия, эмоциональное воздействие, поощрение, наказание)	Методы стимулирования (соревнование, поощрение, наказание)	Методы стимулирующие (или возвратно-оценивающие) (виды поощрения одобрение, похвала, благодарность, ответственное поручение, поцелуй близкого, моральная поддержка в трудной ситуации, проявление доверия и восхищения, заботы и внимания, поощрение за поступок…; виды наказания: замечания, выговор, общественное порицание, отстранение от важного дела, моральное исключение из общественной повседневной жизни, сердитый взгляд воспитателя, осуждение, возмущение, упрек или намек, ироническая шутка…)	Методы воздействия на эмоциональную сферу (метод внушениея вербальными и невербальными средствами; метод самовнушения)	Методы самоопределения личности ребенка (метод рефлексии направленной на самопознание (Что я знаю о себе?), методы направленные на самоизменение (Каким я хочу быть?: «Шаг вперед» _план на день, «Задание самому себе» - недельный, месячный план приобретения качества, «Мой секрет» - план секретного дела), метод рефлексии, направленной на взаимопонимание (Что обо мне думают другие?)
Методы контроля, самоконтроля и самооценки в воспитании		Метод внушения^1 (выделен, но не назван в классификации) Метод внушения обеспечивает ознакомление воспитанников с некоторыми аксиоматическими педагогическими суждениями, которые доводятся до их сознания и подсознания при одобрении и осуждении их поведения и деятельности (5, с.. 121-123).	Методы воздействия на волевую сферу (требовании: прямое т., косвенное т., т.-совет, т.-игра, т.-просьба, т.-намек, т.-приучение; упражнения)	Методы стимулирования и коррекции действий и отношений детей в воспитательном процессе (соревнования, поорение, наказание)