- •Тема 1.1. Предмет психологии, ее задачи
- •Вопрос 1. Психология как наука
- •Вопрос 2. Задачи психологии
- •Вопрос 3. Основные отрасли психологии
- •Тема 1.2 Методы психологических исследований
- •Вопрос 1. Характеристика методов психологии
- •Методы психологического исследования
- •Вопрос 2. Основные методы: наблюдение и эксперимент, их виды.
- •План проведения наблюдения:
- •Виды наблюдения:
- •Достоинства метода наблюдения
- •Недостатки метода наблюдения
- •Метод эксперимента
- •План проведения эксперимента:
- •Вопрос 3. Вспомогательные методы исследования
- •Тестовый метод
- •Тема 1.3 Развитие психология как науки.
- •Вопрос 1. Этапы развития науки психологии:
- •Вопрос 2. Деятели российской психологии, стоявшие у истоков ее зарождения
- •Вопрос 3. Основные направления зарубежной психологии
- •Тема 1.4 Строение нервной системы человека
- •Вопрос 1. Строение нейрона
- •Вопрос 2. Отделы нервной системы
- •Вопрос 3. Строение коры бп
- •Вопрос 4. Рефлекторная деятельность мозга
- •Вопрос 5. Нервные процессы в коре бп.
- •Вопрос 6. Законы деятельности коры бп.
- •Вопрос 7. Группы раздражителей
- •Тема 1.5. Развитие психики в животном мире
- •Вопрос 1. Понятие психики
- •Вопрос 2. Типы поведения животных
- •Вопрос 3. Этапы (стадии) развития психики
- •Ф ункции психики человека
- •Тема 1.6. Сознание человека и его общественная природа
- •Вопрос 1. Особенности сознания человека
- •Вопрос 2. Условия формирования сознания
- •Вопрос 3. Структура сознания
- •Тема 2.1. Внимание и его физиологические основы
- •Вопрос 2. Виды внимания
- •Вопрос 3. Свойства внимания:
- •Вопрос 4. Способы управления вниманием школьников на уроке
- •В ида нарушений:
- •Причины нарушения
- •В иды рассеянности:
- •Упражнение
- •Способы развития внимания
- •Тема 2.2. Ощущение
- •Вопрос 2. Виды ощущений
- •Вопрос 3. Общие закономерности ощущений
- •Вопрос 1. Понятие восприятия
- •Вопрос 2. Физиологические основы восприятия
- •Вопрос 3. Виды восприятия
- •В опрос 4. Свойства восприятия
- •Вопрос 5. Особенности восприятия
- •Тема 2.4. Память
- •Вопрос 1.Понятие и значение памяти для человека
- •Вопрос 2. Виды ассоциаций
- •В опрос 3. Физиологические основы памяти
- •Вопрос 4. Процессы памяти
- •Вопрос 5. Виды памяти
- •Тема 2.5. Мышление и речь
- •Вопрос 1.Понятие и значение мышления
- •Вопрос 2. Виды мышления
- •Вопрос 3. Операции мышления
- •Вопрос 4. Формы мышления (Дополни самостоятельно)
- •Вопрос 5. Виды речи
- •Физиологические центры речи
- •Вопрос 1. Понятие и значение воображения.
- •В иды представлений воображения
- •Вопрос 2. Виды воображения
- •Вопрос 3. Способы воображения
- •Тема 3.1. Личность
- •Вопрос 1. Общее понятие личности
- •Вопрос 2. Структура личности
- •Вопрос 3. Мотивационно-потребностная сфера личности
- •Вопрос 4. Теории личности
- •П сихоаналитическая теория личности з. Фрейда
- •Теория а. Маслоу
- •Комплексы, возникающие в процессе развития личности
- •Тема 3.2. Деятельность.
- •1. Понятие и структура деятельности
- •Структура деятельности
- •Вопрос 2. Виды деятельности
- •Вопрос 4. Уровни усвоения деятельности
- •Тема 3.3. Воля
- •Вопрос 1.Поняте воли и волевого усилия.
- •Вопрос 2. Физиологические основы волевого действия
- •Вопрос 3. Структура волевого акта
- •Тема 3.4. Темперамент
- •Вопрос 1.Теории темперамента
- •Вопрос 2. Характеристики типов темперамента
- •Проявление типов темпераментов в общении.
- •От темперамента человека зависят:
- •Вопрос 3. Учет типа темперамента в учебно-воспитательном процессе
- •Тема 3.5. Характер
- •Вопрос 1. Понятие характера и отличие его от темперамента
- •Тема 3.6. Способности
- •Вопрос 1. Понятие и критерии наличия способностей
- •Вопрос 2. Виды способностей
- •Основная литература
- •Дополнительная литература
Вопрос 3. Строение коры бп
Большие полушария - парное образование, состоящее из правой и левой половин, соединенных между собой так называемым мозолистым телом. Снаружи большие полушария покрыты тонким слоем серого мозгового вещества толщиной 3-4 мм. Этот слой серого вещества называется корой больших полушарий.
В коре насчитывается около 15 миллиардов нейронов. Нервные клетки коры не могут делиться, т. е. размножаться.
У новорожденного ребенка то же количество нервных клеток, что и у взрослого. Развитие идет по пути усложнения строения клеток и увеличения количества контактов между ними. Начиная же с 30-35 лет количество нервных клеток уменьшается: по подсчетам ученых, ежедневно гибнет до 50000 и более нервных клеток.
Кора - непосредственная материальная основа психических процессов у животных, мышления и сознания у человека. В процессе эволюционного развития кора впервые появляется у пресмыкающихся и птиц, а интенсивно развиваться начинает лишь у млекопитающих.
Поверхность больших полушарий не гладкая, а имеет складчатый вид, изрезана большим количеством борозд и извилин, наличие которых значительно увеличивает площадь коры. Если расправить и разгладить все складки, то поверхность коры больших полушарий у человека составит до 2000 см 2
В коре обоих полушарий головного мозга различают четыре части (доли):
- Лобные доли, играют важнейшую роль в организации целенаправленной деятельности, подчинении ее стойким намерениям.
- В затылочной доле находятся центры зрения,
- В височной - центры слуха и обоняния,
- В теменной - центры кожных ощущений (тепла, холода, давления).
Вопрос 4. Рефлекторная деятельность мозга
Основная форма взаимодействия организма со средой - рефлекс - ответное действие (реакция) организма на раздражение.
Рефлекторные действия организма могут возникать под влиянием внешних или внутренних раздражителей.
Внешние раздражители - воздействия, исходящие из внешнего мира (звуки, свет, вкус, запах, высокая или низкая температура и т. п.);
Внутренние раздражители - воздействия, исходящие из внутренней среды организма (изменения в деятельности внутренних органов).
В рефлекторном механизме принято различать три основные части: чувствующую, центральную и двигательную. Раздражитель вызывает процесс возбуждения в концевых разветвлениях чувствующего нерва. Возбуждение по чувствующему нерву передается в центр (мозг), где переключается на двигательный нерв и по нему идет к рабочему органу. Возникает ответная реакция на раздражение.
Эти три части рефлекторного механизма вместе называются рефлекторной дугой – путь, по которому проходит нервный импульс.
Согласно последним исследованиям физиологов установлено, что структура сложного рефлекса имеет не три, а четыре части. Эта последняя часть контролирует и корректирует (уточняет, поправляет) протекание третьей части - двигательной. Оказывается, как только нервный сигнал по двигательному - центробежному нерву доходит до рабочего органа (к мышце или железе), то последний в свою очередь посылает обратный сигнал в центр - мозг.
Как только мозг обнаруживает отклонение от заданной программы, если ответное действие выполнено неудачно, он тут же посылает сигнал о соответствующей корректировке действия и направляет деятельность организма по ранее намеченному пути. Это четвертое звено рефлекторного акта получило название обратной связи.
Обратная связь – посылает обратный сигнал от рабочего органа к г.м., информирует мозг о характере тех изменений, которые в данный момент произошли в организме, т. е. сообщает в какой мере - правильно или неправильно - рабочий орган выполнил полученную из центра команду.
Благодаря наличию обратной связи обеспечивается саморегуляция, самоуправление организма в процессе правильного приспособления к окружающей среде. Без этого мы никогда не могли бы научиться ходить, писать, пользоваться ножом и вилкой, одеваться, совершать различного рода профессиональные движения, овладевать спортивными навыками.
Виды рефлексов: врожденные (безусловные) и приобретенные (условные). И.П. Павлов
Безусловные рефлексы являются функцией главным образом отделов центральной нервной системы, которые расположены под корой. Безусловный рефлекс совершается автоматически и никакой предварительной тренировки не требует. Он приобретен данным Видом животного в процессе всего предыдущего исторического развития и передается по наследству.
Условные рефлексы являются функцией высшего отдела мозга — коры больших полушарий.
Условный рефлекс требует определенных условий для возникновения.