- •Глава I. Агрессия как форма проявления социальных
- •Глава II. Методы диагностики вербальной агрессии
- •Глава III. Виды вербальной агрессии и основные формы
- •Глава IV. Контроль над вербальной агрессией в
- •Глава I. Агрессия как форма проявления социальных отношений, социально-психологическое явление и педагогическая проблема
- •1.1 Основные подходы к изучению агрессии
- •1.2 Причины и последствия проявления речевой агрессии
- •1.3. Определение понятия "вербальная агрессия"
- •Определение вербальной агрессии
- •1. Отличия речевой агрессии от сходных и смежных явлений
- •2. Речевая агрессия и специфические формы речевого поведения в молодежной субкультуре
- •3. Отличия между целенаправленными и нецеленаправленными проявлениями речевой агрессии
- •4. Отношение понятий "негативные чувства" и "отрицательные эмоции" к явлению речевой агрессии
- •5. Основные факторы, определяющие агрессивный характер высказывания в конкретной речевой ситуации
- •Глава II. Методы диагностики вербальной агрессии школьников. Констатирующий эксперимент
- •2.1. Определение оптимального комплекса методов диагностики вербальной агрессии школьников
- •2.2. Описание и оценка эффективности методов диагностики вербальной агрессии школьников
- •2.3. Результаты констатирующего эксперимента
- •Глава III. Виды вербальной агрессии и основные формы ее проявления в школьной речевой среде
- •3.1. Виды вербальной агрессии
- •3.2. Основные формы проявления вербальной агрессии в школьной речевой среде
- •3.3. Речевая агрессия учителя
- •3.4. Невербальные компоненты агрессивных высказываний
- •3.5. Восприятие вербальной агрессии
- •Глава IV. Контроль над вербальной агрессией в школьной речевой среде
- •4.1. Определение основных направлений осуществления контроля над вербальной агрессией в школьной речевой среде
- •4. 2. Повышение уровня речевой культуры учителя как необходимое условие и важнейшее направление успешной работы по преодолению вербальной агрессии школьников
- •4. 4. Преподавание риторики в общеобразовательной средней школе как одно из направлений коррекционно-профилактической работы
- •Сводная таблица по IV главе
- •Библиография
- •IV. На том же уроке:
- •V. Урок литературы в 5 “б” классе (13.02.1997)
- •VI. Урок русского языка в 6 "а" классе (23.12.1997)
- •VII. На перемене после урока:
- •VIII. Начало урока:
- •IX. Урок русского языка в 6 "б" классе (23.12.1998)
- •X. Урок русского языка в 5 "б" классе (март 1997)
- •XI. На том же уроке:
- •XII. Урок продолжается:
- •XIII. Практикантка проводит свой первый урок русского языка в 5 "б" классе (март 1997)
- •XIV. На перемене перед уроком риторики в 6 “б” классе (сентябрь 1997)
- •XV. Урок русского языка в 5 “б” классе (сентябрь 1997)
- •XVI. Урок русского языка в 5 “г” классе (21.12.1998)
- •XVII. На том же уроке далее
- •XVIII. Урок труда в 5 “в” классе (21.12.1998)
- •XIX. Урок черчения в 9 “г” классе (декабрь 1998)
- •XX. Далее на том же уроке
- •Приложение 2 анализ диктофонных записей
- •1. Речевая ситуация XIV
- •2. Речевая ситуация XVII
- •3. Речевая ситуация VII
- •Приложение 3 ассоциативный эксперимент
- •Приложение 6 обобщение данных анализа учебников русского языка для 5 класса
- •Приложение 7 от обидного слова навек ссора
- •§ 1: Что такое обидное общение?
- •1. Прочитайте эпизод из семейной хроники н.Г. Гарина-Михайловского “Гимназисты”. С кем из участников разговора вы согласны? Почему? Аргументируйте свой ответ.
- •4. Часто ли вы становитесь участником обидного общения? Проверьте себя по тесту, соглашаясь или не соглашаясь со следующими утверждениями:
- •§ 2 : Почему возникает обидное общение?
- •4. Рассмотрите схему «Триада враждебности». Расскажите по ней о причинах обидного общения. Дополните схему своими примерами.
- •Обидное общение
- •5. Какие мимические маски могут, по-вашему, соответствовать состоянию человека в ситуации обидного общения? Придумайте реплики к ним и ответные - необидные! - высказывания.
- •6. Какие чувства и эмоции образно характеризуют следующие фразеологические обороты? Какие из этих чувств могут, по-вашему, привести к обидному общению? Приведите примеры.
- •§ 3: Не ножа бойся – языка!
- •10. С кем из участников следующего диалога вы согласны? Аргументируйте свой ответ.
- •§ 4: Я не угрожаю - я предупреждаю
- •11. Подготовьте краткое устное выступление на одну из следующих тем:
- •12. Определите жанр каждого из следующих высказываний – угроза, предупреждение, напоминание.
- •13. Какие из приведенных высказываний относятся к грубым требованиям и грубым отказам? Аргументируйте свой выбор.
- •14. Какими средствами создается насмешка в следующем фрагменте повести в.К. Железникова «Чучело»? Какие чувства испытывает адресат насмешки? Опишите его эмоциональное состояние.
- •Вот один из типичных примеров ссоры:
- •Грубый отказ Насмешка
- •16. Определите жанры обидного общения в следующей речевой ситуации. Что, по-вашему, следовало бы ответить девочке, чтобы избежать обидного общения?
- •17. Внимательно рассмотрите рисунок. О чем разговаривают эти люди? Можно ли их общение назвать обидным? Почему? Придумайте реплики для каждого участннка речевой ситуации.. Инсценируйте эту ситуацию.
- •18. Образной характеристикой каких жанров обидного общения могут служить следующие фразеологические обороты? Составьте с каждым из них 2-3 предложения.
- •§ 5: Не руби сплеча!
- •21. Оцените по пятибалльной шкале следующие свои умения:
- •22. Как можно использовать метод «переключения внимания», чтобы избежать обидного общения в следующих ситуациях:
- •25. Замените бранные слова эвфемизмами. Составьте предложения с этими эвфемизмами.
- •28. Прочитайте диалог из повести в.П. Крапивина “Дело о ртутной бомбе”. Каково коммуникативное намерение мальчика? Помогает ли ему шутка реализовать это намерение? Аргументируйте свой ответ.
- •29. Как можно реализовать свое коммуникативное намерение, не проявляя при этом грубости, бестактности, в следующих ситуациях? Предложите несколько вариантов высказываний.
- •§ 6: Подводим итоги
- •30. Прочитайте фрагмент повести в.К. Железникова “Чучело”. Как можно избежать обидного общения в такой ситуации? Инсценируйте эту ситуацию.
- •31. Отметьте случаи обидного общения своих друзей, одноклассников. Подумайте, как в каждом случае можно было избежать грубости, резкости речи.
- •32. Вспомните и запишите в тетрадь народные пословицы, в которых осуждается обидное общение. Подготовьте краткое устное выступление, раскрывающее смысл одной из таких пословиц.
- •Упражнение 2
- •Приложение 9 список нравственно-ориентированных текстов для использования на уроках словесности в средней школе
- •Приложение 10 урок риторики в шестом классе на тему: "Спорить или ссориться? Правила спора" с использованием фрагмента из сказки-были м. Пришвина “кладовая солнца”
§ 2 : Почему возникает обидное общение?
Часто обидное общение возникает в ситуации, когда человек испытывает
потребность в выражении отрицательных эмоций и чувств, эмоциональной разрядке, снятии психологического напряжения. Ученые установили, что к таким эмоциям относятся прежде всего гнев, отвращение и презрение, которые получили специальное название - “триада враждебности”.
Однако понятие “отрицательные эмоции” не ограничивается “враждебной триадой”. Обидные высказывания могут возникать в речи человека, который испытывает такие эмоции и чувства, как обида, разочарование, возмущение, уныние и др.
4. Рассмотрите схему «Триада враждебности». Расскажите по ней о причинах обидного общения. Дополните схему своими примерами.
Отвращение Презрение
Грубые требования, Насмешки,
грубые отказы обидные замечания
"Отстань от меня!" "Какой ты умный…
"Не буду ничего для тебя делать!" когда молчишь."
Обидное общение
“Тупица, ты ничего не понимаешь!”
“Сейчас ты у меня получишь!”
Оскорбления, угрозы, упреки
Гнев
5. Какие мимические маски могут, по-вашему, соответствовать состоянию человека в ситуации обидного общения? Придумайте реплики к ним и ответные - необидные! - высказывания.
Рис. 1: Рис. 2: Рис. 3: Рис. 4
Маска боли Маска гнева Маска обиды Маска разочарования
Рис. 5: Рис. 6 Рис. 7: Рис. 8
Маска скуки Маска смущения Маска удивления Маска страха
6. Какие чувства и эмоции образно характеризуют следующие фразеологические обороты? Какие из этих чувств могут, по-вашему, привести к обидному общению? Приведите примеры.
Мороз по коже, выходить из себя, иметь зуб на (против) кого-то, показать спину, рвать и метать, лезть в бутылку, надуть губы, разинуть рот, воротить нос, ни жив ни мертв, смотреть сверху вниз, дойти до белого каления, цедить сквозь зубы, скрежетать зубами.
Обидные высказывания могут использоваться говорящим не только для «эмоциональной разрядки», снятия стресса. Нередко они используются сознательно, целенаправленно, намеренно. Иногда прибегают к обидным высказываниям, желая получить какую-либо выгоду, добиться от адресата выполнения или невыполнения какого-то действия, как, например, в следующих ситуациях:
- Ребенок требует у родителей купить ему новую игрушку с помощью грубого отказа (“Не буду есть эту дурацкую кашу!”) или оскорблений (“Вы плохие, вы меня не любите!”).
- Девочка добивается помощи от подруги путем угрозы: «Если не дашь списать – не буду с тобой дружить!» и т.п.
* Приведите еще 2-3 примера высказываний, с помощью которых реализуется данное коммуникативное намерение. Как они характеризуют говорящего?
Часто обидная речь используется для демонстрации своего превосходства, умения “дать словесный отпор”, как, например, это можно наблюдать в следующем диалоге героев “Записок из Мертвого дома” Ф.М. Достоевского: “Справа меня разговаривали два степенные арестанта, видимо стараясь друг перед другом сохранить свою важность.
- У меня небось не украдут, - говорил
один, - я, брат, сам боюсь, как бы чего не украсть. Угрозы
Ну, да и меня голой рукой не бери: обожгу.
Да чего обожжешь-то! Такой же варнак; Оскорбление
больше названья нам нет...Ты откуда, а я чей? Выражение
презрения
Чей! Да я вот тебя и бивал, да не хвастаю, Слове сный
а то еще чей! "вызов"
Ты бивал! Да кто меня прибьет, еще тот Возмущение
не родился; а кто бивал, тот в земле лежит. Скрытая угроза
- Чума бендерская!
- Чтоб те язвила язва сибирская! Оскорбления
- Чтоб с тобой говорила турецкая сабля!..
И пошла ругань.”
* Как настроены по отношению друг к другу участники диалога? Каково их коммуникативное намерение? Как можно назвать такое общение? Аргументируйте свой ответ.
7. Каково коммуникативное намерение говорящего в следующих высказываниях? Опишите ситуации общения, изображенные на рисунках, и приведите еще 2-3 примера речевых ситуаций, в которых могут использоваться эти высказывания. Как, по-вашему, следует отвечать на подобные высказывания, чтобы избежать ответной грубости?
« Это платье давно вышло из моды. Девочка в платье эпохи
Сегодня ты очень плохо выглядишь!" средневековья на фоне
двух современно одетых
одноклассниц, со смехом
указывающих на платье.
«Не хочу с тобой разговаривать. Рис.
Отстань от меня!» Старший брат отвернулся
от младшего. На столе –
разорванная тетрадь.
8. Определите коммуникативные намерения каждого участника диалога. С помощью каких слов и выражений реализуются эти намерения? Можно ли определить описанную речевую ситуацию как обидное общение? Почему?
“ - Силыч! - завопил Карась... Рис.
- Что? - откликнулся тот. Иллюстрация этой ситу-
- Заступись! ации. Цели коммуникантов
Явился Силыч. Паникадило того отражены с помощью не-
ждал... Он бросил Карася. вербальных средств
Начались предварительные переговоры. (жестов, мимики, позы).
- Ты зачем, сволочь, трогаешь его?
- А тебе что?
- Не слышал, что я говорил?
- На это ухо глух.
- Значит, вытряски захотелось?
- Ну-ко, тронь!
А ты думаешь не трону...” \ Н.Г. Помяловский “Очерки бурсы”\