- •1. Предмет, задачи и определение общей психологии.
- •2. Общая психология и ее место в системе психол-й науки. Стр-ра совр психол-й науки. Принципы психологии.
- •3. Осн законом-сти внд.
- •4. Методы совр. Психол. И их объективный хар-р.
- •5.Общая характеристика деят-ти. Осн. Виды деят-ти. Составл. Психол. Структуры деят-ти (зун, привычки).
- •6. Понятие о личности в психологии. Личность и индивидуальность.
- •7.Психологическая структура личности. Теории личности в зарубежной и отечествен. Психологии
- •8. Понятие об ощущениях. Общие психофизиологические закономерности ощущений.
- •Психология
- •Предмет, задачи и определение общей психологии.
- •Педагогика
- •Информатика
- •9. Понятие о восприятии. Свойства восприятия. Виды воспр. Индивид. Различия в воспр.
- •10. Понятие о памяти и представлении. Виды памяти.
- •11. Процессы памяти. Индивид. Различия в процессах памяти.
- •12. Понятие о мышлении. Мышление и чувственное познание. Логические формы мышления.
- •13. Мыслительные операции. Мышление и решение задач.
- •14. Виды мышления. Интеллект. Особенности личности.
- •15. Понятие о речевой деятельности. Функции речи. Виды речи.
- •16 Общение в процессе речевой деят-ти. Стили и модели пед. Общения.
- •17. Понятие о воображении. Виды воображения. Роль воображения в процессе педагогической деятельности, научного, технического и художественного творчества.
- •18. Понятие о внимании. Виды внимания.
- •19. Свойства внимания. Развитие внимания. Управление вниманием учащихся на уроке.
- •20. Понятие о чувствах и эмоциях. Функции эмоций. Формы переживания эмоций и чувств.
- •21. Эмоциональные особенности личности. Роль чувств в познавательной и практической деятельности
- •22. Понятие о воле. Структура волевого акта
- •23. Волевые качества личности. Воспитание и самовоспитание воли.
- •24.Классификация темпераментов и типологические свойства личности. Учет особенностей темперамента в работе с учащимися.
- •25. Понятие о характере. Структура характера и симптомокомплексы его свойств. Акцентуации характера. Воспитание и самовоспитание характера
- •По Личко:
- •26. Понятие о способностях. Задатки и способн. Общие и спец. Способности. Одаренность, талант, гениальность.
- •27. Профессионально-важные качества личности педагога. Структура и формирование педагогических способностей.
- •28. Общие закономерности психического развития. Возрастная периодизация и ведущие виды деятельности.
- •29. Психологические особенности подросткового возраста.
- •30. Психологические особенности юношеского возраста
- •31. Организация и управление познавательной деятельностью учащихся на уроке.
- •32. Общие понятия о группах и коллективах и их классификация. Формирование коллектива учащихся.
- •33. Межличностные отношения в группах и коллективах. Методы изучения межличностных отношений.
- •34. Понятие конфликта. Виды конфликтов. Стили и общие правила разрешения конфликтов.
6. Понятие о личности в психологии. Личность и индивидуальность.
Личность изуч. не только психологией, но и др. науками (педагог, философ и т.п.). Но все, что нарабатывается психологией, используют все др. науки.
В житейской практике широко исп. понятия: - человек (коренное понятие), самое широкое; - личность; - индивидуальность.
Человек – это биолгич. существо с особой телесной организацией. Понятие «личность» несколько уже, чем понятие «человек»
Личность-это чел-к, как сознательное разумное существо, обладающее речью и способностью к трудовой деятельности. Вне общества личности нет, т.к. личность формируется только в обществе, коллективе и проявляется в общении с др. людьми.
Л-индивид, обладающий развитым сознанием, занимающий определенное положение в обществе и выполняющий определенную роль.
Л (по Ананьеву) – индивид с присущими ему генетич. программой развития и определенным диапазоном изменчивости.
Поведение = наследственность*среда
Л (по Кагону) определяется не своим характером, не её темпераментом, не физ качествами, а тем: что она знает, что и как она ценит, что и как она созидает, с кем и как она общается, каковы ее худ потребности и как она их удовлетворяет.
Л - понятие более узкое, чем понятие человек. Чел-к не рождается личностью, а становиться ею. Процесс становления л социален и продолжителен во времени.
Индивидуальность - личность в своем разнообразии свойств, для которой характерны особые черты.
Анализируя особенности личности, выделяют два подхода: психологич. и пед.
На психол. уровне анализа определ, что уже есть у развивающейся л-сти, и что может быть в ней сформировано в данной конкретной ситуации. На пед - что и как должно быть сформировано в личности, чтобы она отвечала социальным требованиям. В рамках этих подходов дея-сть всегда выступает как ведущая в развитии личности.
7.Психологическая структура личности. Теории личности в зарубежной и отечествен. Психологии
Психол. структура личн – это ядро личн, кот. оказывает влияние на динамику ее поведения, процессы деят-ти и все виды общения.
Фрейд (1856-1939) «Я и оно». В 1925 г. – статья «Массовая психология и анализ человеч. я» 1928 г. – «Достоевский и отцеубийство».
Модель личности – комбинация трех элементов, кот. нах-ся в определ. подчинении друг с другом:
ОНО – все бессознательное – основа деят-ти индивида.
Я – сфера сознательного – посредник м/д ОНО и внешней реальностью.
СВЕРХ-Я – внутриличностная совесть, моральная цензура личности, возникающая как посредник м/д ОНО и Я.
По Фрейду: ОНО управляет Я.
В 30-х гг. сформировалось течение неофрейдизм. Представит: Эриксон, Фромм. Неофрейдисты пытаются показать значение социо-культурных способн. личности.
Маслоу (основатель гуманистич. психологии – сформировали клиент – центрированную терапию). Маслоу предположил, что все потребности человека врожденные и они организованы в систему приоритетов. Пирамида: 1- физиологические потребности (еда, сон, кислород, питье, физич. активность, защита от экстрим. температур, сенсорная стимуляция); 2- потребности безопасности и защиты (стабильность, закон и порядок, свобода от угрожающих сил, предсказуемость событий); 3- потребности принадлежности и любви (привязанность к противопол. полу, организация семьи); 4- потребн. самоуважения и уважения другими; независимость, свобода; статус личности, положение в социуме, репутация 5- потребности в самоактуализации, самореализации (сатать,кем х).
Юнг выделил 3 уровня: 1) сознательное, 2) личное бессознательное, 3) коллективное бессознательное.
В структуре личн. он выделяет персону, тень, анима и анимус, самость и др. Персона – сложная система отношений м/д сознанием и личностью. Цель персоны – произвести соотв. впечатление на окр. людей путем сокрытия своего подлинного лица. Тень – олицетворяет собой все низменное, примитивное, антисоциальное, в структуре личности, кот. готово проявиться в любую минуту. Анима, анимус – абстрактные образы, представляющие женский архитип (образ) в мужчине имужской образ в женщине. Самость – нечто среднее м/д Я и ОНО, «тенью» и «персоной»; это точка нового равновесия, кот. предопределяет всю нашу жизнедеят.
Модель личн по Карен Хорни. Основа – отношения человека к др. людям. если человек направлен к др. людям, то он уступчивого типа, т.е обладаетповышенной потребн. быть сопричастным к др. человеку. Ценностная ориентация направлена на качества: доброта, отзывчивость и т.д. Если у человека доминирует направление против людей – тип агрессивный. Цель – всеми средствами добиться превосходства над др. людьми. 3-й тип – человек направлен от людей – отстраненный тип. Такая личность не придерживается мнения других, не считается с установлен. формами и т.д.
Модель личн. по Платонову. Определ-ся 4-мя сторонами личн: 1) ее соц-обусловленные особенности (потребности, мотивация, интересы, склонности, мировоззрения, идеалы, убеждения, моральные качества). Эту сторону назыв. направленностью личности. Она формируется путем воспитания и самовоспитания. 2) Запас имеющихся у чел. ЗУН и привычек. Эта сторона определяет подготовленность личн.к деят-ти, уровень ее развития, ее опыт. Она формируется в процессе обучения и научения. Научение – самостоят. процесс. 3) Типичные и устойчивые особенности отдельных психических процессов, кот. формир-ся с детских лет и определяют наши отличия друг от друга. 4) Ее биологич. особен: тип НС темперамент опред, задатки, способн.