9.4. Я в дитячому садку Тест на перевірку психологічної комфортності перебування дітей в групі дитячого садку

Іноді|інколи| педагогові буває потрібно зрозуміти, наскільки комфортно відчувають|почувають| себе в групі його вихованці. Найзручніший варіант в цьому випадку — запропонувати дітям намалювати малюнок на тему «Я в своїй групі дитячого саду». Це не відніме у вихователя багато часу протягом робочого дня, а розміркувати над результатами він може і на дозвіллі. Запрпоновані малюнки дітей можна умовно розділити на три групи.

1. Дитина|дитя| малює тільки|лише| будівлю.

2. Дитина|дитя| малює будівлю з|із| елементами ігрового майданчика.

3. Дитина|дитя| зображує|змальовує| на малюнку самого себе в кімнаті або на вулиці.

Перша група малюнків — найтривожніша. Якщо на малюнку немає нічого, окрім|крім| будівлі, значить, малюк|маля| сприймає дитячий сад як щось відчужене, безлике. Значить, життя в дитячому саду не викликає|спричиняє| у нього позитивних емоцій і він не ототожнюється з|із| подіями, що відбуваються|походять| там.

Більше всього|найбільше| оптимізму вселяє|надихає| ситуація, коли дитина|дитя| зображає|змальовує| на малюнку самого себе. В цьому випадку можна поставити напроти|навпроти| прізвища малюка|маляти| жирний хрестик: події, що відбуваються|походять| в дитячому саду, є|з'являються| для нього особово значущими. Але|та| цим аналіз ситуації не обмежується. Потрібно звернути увагу на інші елементи картинки. Чи присутні на малюнку діти? Вихователь? Ігрове поле? Іграшки?

Їх наявність дозволяє педагогові поставити ще один хрестик: дитина|дитя| відобразила|відбивала| в своїй роботі безліч різноманітних|всіляких| зв'язків і стосунків. Ігрове поле, наприклад, дуже важливий|поважний| елемент. Якщо дитина|дитя| зображує|змальовує| себе такою, що стоїть на килимі, на підлозі, на землі|грунті| (діти часто зображують|змальовують| свою опору у вигляді прямої лінії), це хороший|добрий| показник. Значить, він «міцно стоїть на ногах», відчуває|почуває| себе упевнено. Добре, якщо на малюнку зображені|змальовувати| квіточки, сонечко, пташки — все це деталі, що свідчать|засвідчують| про «світ» в душі.

Потрібно спробувати зрозуміти, що виражає|виказує| дитина|дитя|, малюючи виховательку. З одного боку, її поява на малюнку — позитивний момент. Значить, педагог для дитини|дитяти| — значущий персонаж, з|із| присутністю якого він повинен рахуватися|лічити|. Але|та| важливо|поважно|, як вихователька розвернена до дитини|дитяти| — спиною або обличям|обличчям|, скільки місця|місце-милю| вона займає|позичає| на малюнку, як зображені|змальовувати| її руки і рот.

Підкреслене виділення рота, безліч ліній навколо|навкруг| нього можуть свідчити|засвідчувати| про те, що дитина|дитя| сприймає педагога як носія словесної (вербальною) агресії.

Важливе значення має і колірне вирішення картинки. Про позитивний емоційний|емоціональному| настрій свідчить|засвідчує| використання дитиною|дитям| теплих тонів (жовтий, рожевий|трояндовий|, оранжевий) і спокійних холодних (синій, блакитний|голубий|, зелений). Насичений фіолетовий колір|цвіт|, яким зафарбовані|зафарбовувати| досить великі ділянки малюнка, може свідчити|засвідчувати| про напругу|напруження|, яка відчуває|відчуває| дитина|дитя|, а достаток червоного — про надлишок емоційних|емоціональних| стимулів|стимул-реакцій|.

Часте використання чорного кольору|цвітом|, жирне, штрихування, що продавлює папір, схоже на закреслення, сигналять про підвищену тривожність дитини|дитяти|, про її емоційний|емоціональний| дискомфорт.

Не може вважатися за діагностичний шаблонний малюнок, коли дитина|дитя| зображає|змальовує| звичні і знайомі елементи, які малював безліч разів, і малюнок за зразком, виконаний на занятті з малювання або в художній студії.

Під час тестуючого малювання педагог не повинен коментувати дії дітей і підказувати їм прямо або побічно, які елементи можна внести до малюнка. Оцінювати роботи дітей в цьому випадку теж|також| не можна. Краще, якщо вихователь просто попросить малюків|малят| подарувати їй малюнки на пам'ять.

Можливо, якісь елементи малюнка виявляться для педагога незрозумілими, а якісь приведуть до помилкових висновків|висновків|. Малюнок, наприклад, може відображати|відбивати| лише ситуативну тривожність і психологічний дискомфорт дитини|дитяти|, пов'язані з сімейними|родинними| конфліктами, свідком|очевидцем| яких він міг стати вранці|уранці|, з|із| поганим самопочуттям, з|із| майбутнім|прийдешнім| візитом до лікаря|лікарки| і т.д.

Тому, щоб|аби| мати справжню картину психологічного стану|достатку| дитини|дитяти| в групі, після двох тижнів тест треба повторити.

Добре було б обговорити малюнки дітей з|із| психологом, що має досвід діагностики за малюнками. Як говорять фахівці|спеціалісти|, справжнє|теперішнє| уміння читати малюнкові| «тексти» приходить після|потім| аналізу тисячі дитячих робіт.