- •Содержание
- •1. Пояснительная записка
- •Основные задачи курса
- •2. Учебно-тематический план дисциплины
- •3. Содержание курса
- •1.1. Методология психологического исследования.
- •Методы получения «l-», «q-», «t»-данных
- •Лекция 3. Психолого-педагогический анализ документов
- •Лекция 4. Экспертная оценка.
- •Лекция 5. Метод анкетирования
- •5.4. Прямые и косвенные вопросы
- •Лекция 7. Личностные опросники
- •Лекция 8-9. Психометрические основания диагностики
- •4. Список рекомендуемой литературы Основная литература
- •Дополнительная литература:
- •5. Семинарские и лабораторные занятия
- •Тема 1. Методологические и теоретические аспекты психолого-педагогического исследования.
- •Семинарское занятие № 1.
- •Вопросы:
- •Вопросы для рефератов и докладов
- •Тема 2. Психологический анализ документов.
- •Вопросы:
- •Тема 5. Личностные опросники.
- •Тема 6. Тестирование.
- •Вопросы:
- •Тема 8. Изучение основных свойств внимания.
- •Вопросы:
- •Тема 10. Изучение основных свойств мышления.
- •Вопросы:
- •Тема 11. Изучение ощущений и восприятия.
- •Тема 12. Изучение воображения и речи.
- •Вопросы:
- •Тема 13. Черты личности как предмет психологического исследования.
- •Тема 14. Состояния личности и их диагностика.
- •Тема 15. Изучение и диагностика темперамента и характера.
- •Вопросы:
- •Тема 18. Составление индивидуальных и групповых психолого-педагогических коррекционных программ.
- •7. Рефераты по курсу «психолого-педагогический практикум»
- •Темы рефератов
- •8. Рейтинговая система оценки и контроля знаний студентов
- •8.1. Общее построение рейтинговой системы и шкала оценки знаний
- •Рейтинг №1
- •Рейтинг №2
- •Рейтинг № 3
- •8.2. Вопросы к рейтингам Рейтинг № 1
- •Рейтинг № 2
- •Рейтинг № 3
- •9. Терминологический аппарат
Методы получения «l-», «q-», «t»-данных
С «L»- данных начинается предварительное исследование. Эти данные получают путем регистрации реального поведения в процессе деятельности. Они регистрируются с помощью методов психологического анализа документов, наблюдения, индивидуальной беседы и экспертных оценок.
«Q»- данные получают с помощью методов анкетирования, личностных опросников и тестирования (личностные тесты). Благодаря простоте инструментальных конструкций и легкости получения информации, эти данные в исследовании свойств личности занимают важное место. Они в довольно сильной степени подвержены воздействию познавательных и мотивационных искажений.
«T»-данные представляют собой истинно объективный подход к изучению психических явлений, в основном освобожденный от субъективных оценок. «T»- данные получают в результате объективного измерения поведения без обращения к самооценке или оценкам экспертов. Они регистрируются с помощью методов тестирования, психологического эксперимента и социометрического опроса.
Лекция 3. Психолого-педагогический анализ документов
Основное назначение и область применения анализа документов.
Психолого-педагогический анализ документов – это метод систематического анализа информации, направленный на получение информации, значимой для целей психологического исследования.
Основные нормативные требования к анализу документов:
- четкая и достаточно полная оценка значимости документа;
- его надежность и достоверность содержащейся в нем информации;
- перевод языка документов на язык концепции исследования, его гипотез;
- систематичность в процедурах сбора информации;
- недопустимость субъективизма при восприятии и осмыслении содержания документа;
- однозначность толкования регистрируемых признаков и точность регистрации;
- ориентация на возможности измерения документальной информации.
Документ как объект анализа - специально созданный автором (коммуникатором) материальный предмет, предназначенный для фиксации, передачи и хранения информации.
Коммуникатор (автор документа) – лицо, создавшее документ, передающее в нем информацию, а именно: свое изложение событий, содержание ранее составленных документов, отношение к передаваемому.
Биографический метод.
Биографический метод – приемы сбора и анализа материалов биографического характера, проливающих свет на психологические особенности испытуемого и условия его развития. Основные источники биографических данных: автобиография, биографическая анкета, переписка и индивидуальная беседа.
Изучая биографические данные, важно выделить основные события биографии, с которыми связаны наиболее кардинальные изменения в жизни. При рассмотрении социальных условий воспитания и развития личности изучению подлежат социальное происхождение, социальное положение, особенности непосредственного социального окружения в семье, школе, среди сверстников.
Метод анализа продуктов деятельности.
Метод анализа продуктов деятельности – приемы получения психологической информации об испытуемом, основанные на анализе результатов трудовой и учебной работы, общественной деятельности. Очень важную информацию для анализа дают черновики. Сопоставление черновика с окончательным результатом деятельности может дать представление о самом процессе, способах и приемах его достижения.
При проведении анализа продуктов деятельности применяются следующие типы исследований: ретроспективное, актуальное и перспективное. В ретроспективном исследовании после фиксации какого-либо события по документам восстанавливают предысторию с целью выделить факты, которые могли стать причиной такого события. В актуальном - отразить те или иные психологические данные, которые характеризуют личность на данном этапе, в данный момент времени. В процессе перспективного исследования – прогнозируется развитие личностных качеств после какого-либо фиксированного события.
Метод количественно-качественного анализа
Метод количественно-качественного анализа (контент-анализ) – приемы систематизированной фиксации отдельных единиц изучаемого содержания. Контент-анализ – строго формализованный метод анализа текстовой информации. Его процедура включает:
- выделение в тексте смысловых единиц (категорий анализа);
- установление соотношений различных элементов текста друг с другом;
- установление соотношений элементов текста с общим смыслом, назначением информации.
Текст в контент-анализе – определенная коммуникативная система элементов (совокупность сведений, оценок), имеющая относительно замкнутую структуру в соответствии с концепцией или замыслом автора. Текст может рассматриваться как определенная наблюдаемая реальность, как проблемная ситуация, где условно могут быть выделены, во-первых, субъекты - действующие лица; во-вторых, действия субъектов, свойства и результаты их действий.
Основными задачами контент-анализа могут быть:
- изучение содержания сообщений о психологических особенностях типов личности, их интересах, ценностных ориентациях;
- анализ социально-психологических явлений и процессов в группах и коллективах;
- изучение содержания сообщений о психологических основах обучения и воспитания, воздействия на коллективное мнение, настроения и традиции;
- исследование индивидуально-психологических особенностей путем анализа документов, анкет, отзывов, характеристик и т.п.