Типы речи

Повторим!

Типы речи

В зависимости от целей монологического высказывания, способа изложения со­держания выделяют такие функционально-смысловые типы речи, как описание, повествование, рассуждение. Первые два типа речи предполагают соотношение с миром «вещей» — предметов, послед­ний — с миром понятий, суждений.

Описание - это словесное изображение какого-либо явления дей­ствительности путем перечисления его характерных признаков. Данный тип речи служит для воссоздания мира предметов и установ­ления связей между ними.

Цель описания — создать в представлении читателя целостную картину, зафиксировать характерные признаки предмета или лица. В логическом плане описать предмет или явление — значит перечис­лить его признаки, поэтому для описания важны слова, обозначаю­щие качества, свойства предметов.

Глаголы в описании используются обычно в форме несовершен­ного вида настоящего и прошедшего времени. Характерная особен­ность описания как типа речи — статичное расположение предметов на одной плоскости, указание на ряд признаков предметов, отнесен­ных к определенному моменту речи.

Текст – описание отвечает на вопрос какой?, к нему можно сделать одну фотографию.

Повествование представляет собой рассказ о событиях и служит для передачи последовательности различных событий, явлений, действий; оно раскрывает связанные между собой явления, действия, происходив­шие в виде некой цепочки событий в прошлом.

Последовательность действий, событий передается с помощью глаголов совершенного вида, которые, обозначая последовательно сменяющие друг друга события, показывают развертывание повест­вования. Обычно предложения в повествовании не бывают относи­тельно длинными, не имеют сложной структуры. Отдельные предло­жения в повествовании связаны цепной связью. В повествовании соблюдается определенный порядок слов в предложении (его так и называют — повествовательным), когда сказуемое стоит после подле­жащего и служит цели изображения последовательности действий. Глаголы-сказуемые обычно обозначают конкретное действие.

Текст – повествование отвечает на вопрос что случилось?, к нему можно сделать несколько фотографий.

Композиция повествования: завязка, развитие действия, кульминация, развязка.

Рассуждение - это словесное изложение, разъяснение и подтверждение какой-либо мысли. Рассуждение передает ход развития мысли, идеи и должно обязательно приводить к получению нового знания о предмете, объекте, поскольку целью рассуждения является углубление наших знаний об окружающем мире. Данный тип речи характеризуется наличием абстрактной лек­сики, связанной не с обозначением конкретных предметов, а с ото­бражением мира суждений, а также большим количеством сложных предложений, которые могут передавать различные логические отношения.

Текст – рассуждение отвечает на вопрос почему?, к нему нельзя сделать ни одной фотографии.

Композиция рассуждения: тезис – аргументы – вывод

Тренировочные упражнения

1. (1)Литература дает нам колоссальный, обширнейший и глубочайший опыт жизни. (2)Она делает человека интеллигентным, развивает в нем не только чувство красоты, но и понимание - понимание жизни, служит проводником в другие эпохи и к другим народам, раскрывает перед вами сердца людей.

(3)Но это дается только тогда, когда вы читаете, вникая во все мелочи. (4)Ибо самое главное часто кроется именно в мелочах. (5)А такое чтение возможно только тогда, когда вы читаете с удовольствием.

(6)Если первый раз прочли произведение невнимательно - читайте еще раз, в третий раз. (7)У человека должны быть любимые произведения, к которым он обращается неоднократно, о которых может напомнить в подходящей обстановке окружающим и этим то поднять настроение, то разрядить обстановку, то посмешить, то просто выразить свое отношение к происшедшему.

(8)«Бескорыстному» чтению научил меня в школе мой учитель литературы. (9)Я учился в годы, когда учителя часто вынуждены были отсутствовать на уроках - то они рыли окопы под Ленинградом, то должны были помочь какой-либо фабрике, то просто болели. (10)Леонид Владимирович (так звали моего учителя литературы) часто приходил в класс, когда другой учитель отсутствовал, непринужденно садился на учительский столик и, вынимая из портфеля книжки, предлагал нам что-нибудь почитать. (11)Мы знали уже, как он умел прочесть, как он умел объяснить прочитанное, посмеяться вместе с нами, удивиться искусству писателя. (12)Так мы прослушали многие места из «Войны и мира», «Капитанской дочки», несколько рассказов Мопассана, оды Державина и многое другое. (13)Я до сих пор люблю то, что слушал тогда в детстве. (14)А дома отец и мать любили читать вечерами. (15)Читали для себя, а понравившиеся места читали и для нас. (16)Читали Лескова, Мамина-Сибиряка, исторические романы: все, что нравилось им и что постепенно начинало нравиться и нам.

(17)«Незаинтересованное», но интересное чтение - вот что заставляет любить литературу и что расширяет кругозор человека.

(18)Умейте читать не только для школьных ответов и не только потому, что ту или иную вещь читают сейчас все - она модна. (19)Умейте читать с интересом и не торопясь.

Д. Лихачев

1. Какое утверждение противоречит точке зрения автора?

1) Читая с удовольствием, с интересом, можешь значительно расширить свой кругозор.

2) Литература не может дать людям ценнейший жизненный опыт, его они могут получить только вне ее.

3) Если читать внимательно, медленно, то можно многое узнать о жизни, развить чувство красоты.

4) У каждого читателя должны быть свои любимые произведения.

2. Определите тип(ы) речи текста.

1) описание

2) рассуждение и повествование

3) рассуждение и описание

4) рассуждение

3. Каково лексическое значение слова ОДА (предложение 12)?

1) торжественное стихотворение, посвященное какому-нибудь историческому событию или герою

2) автобиографический роман

3) небольшая повесть

4) рассказ

2. (1)Доброта - Божий дар, она светит первой. (2)Когда в августе 1833 года Пушкин набрасывает черновик предисловия к «Капитанской дочке», он от имени своего героя Петра Андреевича Гринёва обращается к сыну: «...(З)Начинаю для тебя свои записки... с полным уверением, что признания мои послужат пользе твоей... (4)Ты увидишь, что завлечённый пылкостию моих страстей во многие заблуждения, находясь несколько раз в самых затруднительных обстоятельствах, я выплыл наконец... (5)То же пророчу и тебе, любезный Петруша, если сохранишь в своем сердце два прекрасные качества, мною в тебе замеченные: ненависть ко всему низкому и уважение к благополучию...»

(6)Но тут Александр Сергеевич внёс правку: поменял строку про «ненависть ко всему низкому и уважение к благополучию» на «...отвращение от всего низкого и страх причинить несчастье другому».

(7)Кажется, поэт нашёл самые верные определения действительно прекрасных качеств. (8)Но Пушкину вдруг увиделось, что и отвращение к низкому и страх причинить несчастье - это следствия каких-то более важных и всеобъемлющих качеств. (9)Каких? (10)Только на другой день он вернулся к рукописи и снова внёс правку - на этот раз окончательную: «...(11)Если сохранишь в своём сердце... прекрасные качества, мною в тебе замеченные: доброту и благородство».

(12)Видно, непросто было сохранить в сердце эти качества и в пушкинские времена. (13)Что же говорить о наших! (14)Порой нам, как Золушке в старом фильме, хочется воскликнуть: «Добрые люди, где же вы?..»

(15)Да, что-то случилось с добротой. (16)Или мы просто перестали её узнавать в повседневности?..

(17)И всё-таки у каждого из нас в семейных альбомах, а главное - в памяти, есть своя галерея добрых людей.

(18)Иногда становится не по себе, как только на мгновенье представишь, что кого-то из них ты не встретил на своем пути. (19)Вот не сидела бы рядом со мной за партой милая Наташа Нечунаева - и пропал бы я на уроках по алгебре и геометрии.

(20)А моя первая учительница Юлия Николаевна Архипова... (21)Нас, первоклашек, у неё было сорок четыре человека, и каждого она успела обогреть в своём доме. (22)Юлия Николаевна не только давала азы грамоты, она участвовала в наших судьбах.

(23)И как мне не поминать каждый день благодарно детского врача из Вологды Ольгу Владимировну Покровскую? (24)Закрою глаза и вижу её склонившейся над нашей внезапно заболевшей малышкой. (25)Нам с женой никогда не забыть её тихую улыбку, спасительные хлопоты и ласку...

(26)В XIX веке во многих семьях хранились списки, называвшиеся «Наши благодетели» и передаваемые по наследству. (27)Каждое поколение добавляло в него новые имена. (28)Жаль, что такие документы, если и сохранились, то где-нибудь в архивах и музеях. (29)Восстановить утраченное порой невозможно, но почему бы не начать с чистого листа? (З0)Поклониться тем добрым людям, которые встретились лично тебе. (31)Вспомнить. (32)Написать письмо. (ЗЗ)Помахать из окна. (34)Пожать руку...

(35)Правда, иногда наши встречи с добрыми людьми остаются заочными - нам помогли встретиться хорошие книги, фильмы, песни, спектакли... (З6)Что ж, бывает, и такие встречи направляют нашу жизнь и о них стоит помнить.

Д. Шеваров

1. Какое утверждение противоречит содержанию текста?

1) Доброта - это особый дар Бога.

2) Память каждого хранит свою галерею добрых людей.

3) И в пушкинское время было легко сохранить благородство и доброту.

4) Необходимо не забыть поклониться тем добрым людям, которые встретились лично тебе в жизни.

2. Определите тип(ы речи текста.

1) рассуждение и повествование

2) описание

3) рассуждение и описание

4) рассуждение

3. Какое из перечисленных слов употреблено в переносном значении?

1) галерея (предложение 17)

2) черновик (предложение 2)

3) поколение (предложение 27)

4) архив (предложение 28)

Задание для самостоятельной работы

(1)Мы до сих пор не научились гордиться замечательной лирикой наших русских поэтов XIX и XX веков, плохо и поверхностно знаем ее и потому не испытываем по отношению к ней тех благоговейных, восторженных чувств, которые издавна заслужены ею.

(2)Между тем, если бы вдруг на земле исчезло каким-нибудь чудом все сотворенное русской культурой, а остались бы только стихи, созданные великими русскими лириками Батюшковым, Пушкиным, Лермонтовым, Баратынским, Некрасовым, Тютчевым, Фетом, Блоком и другими, мы и тогда знали бы, что русский народ гениален и что сказочно богат наш язык, обладающий бесчисленными красками для изображения сложнейших и тончайших эмоций.

(3)Я чувствовал бы себя глубоко несчастным, если бы мне не было дано восхищаться такими бессмертными шедеврами лирики, как «Для берегов отчизны дальней», «Еду ли ночью по улице темной», «Пришли и стали тени ночи», «Притворной нежности не требуй от меня», «Милый друг, истомил тебя путь», «Есть в близости людей заветная черта», «Чуть мерцает призрачная сцена»...

(4)Всю жизнь меня, как и всякого, кто любит поэзию, сопровождали на каждом шагу сохраненные памятью строки стихов.

(5)Звездною ночью над морем, когда оно гремит и сверкает миллионами торопящихся к берегу волн, я не мог не повторить вслед за Тютчевым:

Зыбь ты великая, зыбь ты морская,

Чей это праздник так празднуешь ты?

(6)И осенью, гуляя под холодеющим солнцем среди полуувядших цветов и деревьев, повторяю его же стихи, созданные на тысячу лет:

Есть в осени первоначальной

Короткая, но дивная пора:

Весь день стоит как бы хрустальный,

И лучезарны вечера.

(7)Не только образы, но и стихи, их звучание, их музыку я всегда воспринимаю как подарок. (8)И сколько таких же подарков получил я от Анны Ахматовой! (9)В последнее время особенно громко и неотступно звучат в моей памяти ее классически четкие строки, созданные ею за полвека неутомимой и мудрой работы над словом. (10)Любить ее поэзию я привык с давних пор, и она давно уже сопутствует мне на всех путях и перепутьях моей жизни.

(11)Как часто, взглянув в каком-нибудь зале на зажженную люстру, вспоминал я ее золотую строку:

Желтой люстры безжизненный зной.

(12)И, глядя на осенние кленовые листья, с благодарностью твердил вслед за нею:

Осень смуглая в подоле

Красных листьев принесла.

(К. Чуковский)

1. Какая мысль не нашла отражения в тексте?

1) Русский язык необычайно богат, он способен передать самые тончайшие оттенки чувств, человеческих переживаний.

2) Русская музыка XIX века вызывает восхищение у людей всего мира.

3) Мы не научились гордиться родной поэзией XIX - XX вв.

4) Музыка поэтических строк, их ритмика - настоящий подарок.

2. Определите тип(ы) речи текста.

1) рассуждение и повествование

2) повествование

3) рассуждение и описание

4) описание

3. Каково лексическое значение слова БЛАГОГОВЕЙНЫЙ (предложение 1)?

1) торжественно выражающий благодарность

2) исполненный глубочайшего почтения

3) чувствующий или выражающий благодарность

4) приличный с виду

Домашнее задание

(1)Молодой отец строго выговаривает четырёхлетней дочке за то, что она выбежала во двор без спросу и едва не попала под машину.

(2) — Пожалуйста, — вполне серьёзно говорит он крохе, — можешь гулять, но поставь в известность меня или маму.

(З)Сие — не выдумка фельетониста, но подлинный, ненаро­ком подслушанный разговор.

(4)Или серьёзно пишут в статье о работе экипажа космической станции: «Производился забор (!) проб выдыхаемого воздуха». (5)Этот забор не залетел бы в космос, если бы не стеснялись ска­зать попросту: космонавты брали пробы. (6)Но нет, несолидно!

(7)Слышишь, видишь, читаешь такое — и хочется снова и снова бить в набат, взывать, умолять, уговаривать: БЕРЕГИСЬ КАНЦЕЛЯРИТА!

(8)Это — самая распространённая, самая злокачественная болезнь нашей речи. (9)Когда-то редкостный знаток русского языка и чудодей слова Корней Иванович Чуковский заклеймил её точным, убийственным названием. (10)Статья его так и назы­валась — «Канцелярит», и прозвучала она поистине как SOS.. (11)Не решаюсь сказать, что то был глас вопиющего в пустыне: к счастью, есть рыцари, которые, не щадя сил, сражаются за честь Слова. (12)Но, увы, надо посмотреть правде в глаза: кан­целярит не сдаётся, он наступает, ширится. (13)Это окаянный и зловредный недуг нашей речи. (14)Быстро разрастаются чуже­родные, губительные клетки — постылые штампы, которые не несут ни мысли, ни чувства, ни на грош информации, а лишь забивают и угнетают живое, полезное ядро.

(15)Мы настолько отравлены канцеляритом, что порою на­чисто теряем чувство юмора. (16)И уже не в романе, а в жизни, в самой обыденной обстановке, человек вполне скромный все­рьёз говорит другому: «Я выражаю вам благодарность».

(17)Помните, у Виктора Некрасова в Ледовитом океане лодка утлая плывет и молодой пригожей Тане Ванька песенки поёт?

(18)Хорошо поет, собака,

Убедительно поёт...

(19)Да, объясняться в любви не только стихами, но и прозой надо убедительно, иначе Таня Ваньке не поверит.

(20)А меж тем в сотнях рассказов, романов, очерков, переводных и отечественных, разные люди по разным поводам разговаривают так, что кажется: вот-вот читатели отзовутся знаменитым громо­гласным «Не верю!» Константина Сергеевича Станиславского...

(21)В сотый раз спросим себя: кто же должен прививать лю­дям вкус, чувство меры, бережное отношение к родному языку? (22)А заодно — и уважительное отношение к человеку, с кото­рым разговариваешь?

(23)Кто, если не мы сами?!

(По Н. Галь)

1. Какое высказывание соответствует содержанию текста?

1) Возможности русского языка необъятны, и засорять его иностранными словами и жаргоном ни к чему.

2) Удивительна способность русского языка так «обкатать» чужое слово, что оно уже и чужим не кажется.

3) Официально-деловой стиль речи отличается точностью формулировок и обилием устойчивых оборотов деловой речи.

4) Слова-штампы ничему не учат и ничего не сообщают; это словесный мусор, наносящий культуре и языку колоссаль­ный вред.

2. Какой(-ие) тип(-ы) речи представлен(-ы) в предложе­ниях 1—7?

1) повествование и описание 3) рассуждение и повествование

2) описание 4) описание и рассуждение

3. В каком предложении есть фразеологизм со значением «призыв, остающийся без ответа»?

1) 7 2) 11 3) 20 4) 22

4. «Нора Галь известна своими блестящими переводами со­кровищ мировой, прежде всего европейской, литературы на рус­ский язык. Острое языковое чутьё переводчицы не позволяло ей смириться с распространением в нашей речи канцелярита, и, что­бы показать свое отношение к этому явлению, Н. Галь использу­ет такой троп, как_____ (предложения 8 и 13—14) и лексиче­ское средство выразительности —_____(«убийственный» в пред­ложении 9, «окаянный и зловредный» в предложении 13, «постылые» в предложении 14)._____(предложения 7, 12, 14, 20) придают динамику тексту, а _____ (предложения 21—23) отражают убеждение Н. Галь в том, что каждый человек в ответе за свой родной язык».

Список терминов:

1) развёрнутая метафора

2) лексический повтор

3) эмоционально окрашенная лексика

4) риторические вопросы

5) ряды однородных членов

6) гипербола

7) анафора

8) сравнительный оборот

9) термины

5. Напишите сочинение по прочитанному тексту.

Вступление
Проблема исходного текста
Комментарий к сформулированной проблеме исходного текста
Позиция автора
Согласие/ несогласие с позицией автора
Тезис
Аргумент + иллюстрация
Аргумент + иллюстрация
Вывод
Заключение