- •Предмет, методы и задачи истории психологии, ее специфика и функции.
- •Периодизация истории психологии.
- •Основные факторы и принципы, определяющие развитие психологии.
- •Первые психологические теории античности Фалеса, Гераклита, Демокрита, Анаксогора.
- •Психологические теории Сократа, Платона и Аристотеля.
- •Психологические концепции эллинизма.
- •Развитие представлений о природе психики в исследованиях античных врачей и физиологов
- •Основные этапы и особенности развития психологии в Средние Века и в эпоху Возрождения.
- •Развитие европейской психологии в IV-XI веках.
- •Арабская психология и ее значение.
- •Психологические исследования в позднем Средневековье.
- •Развитие психологии в эпоху Возрождения.
- •Общая характеристика психологии в Новое время.
- •Ф. Бэкон как основатель эмпиризма.
- •Развитие психологических знаний р. Декартом.
- •Психология Спинозы.
- •Психологические воззрения г. Лейбница.
- •Сенсуализм в психологии. Теория т. Гоббса.
- •Исследования человеческого познания Дж. Локком.
- •Становление эмпирической психологии во Франции.
- •Развитие немецкой психологии в XVIII веке.
- •Предпосылки выделения психологии в самостоятельную науку.
- •Первые программы психологии как самостоятельной науки.
- •Теоретическая борьба в период становления психологии как самостоятельной науки между структурным и функциональным подходами в психологии.
- •Развитие экспериментальной и прикладных областей психологии до периода открытого кризиса.
- •Исследования индивидуальных различий. Ф.Гальтон – основоположник психодиагностики.
- •Кризис методологических основ психологии: его причины и сущность.
- •Возникновение бихевиоризма. Концепции Дж. Уотсон и э. Торндайка.
- •Модификации классического бихевиоризма: теория оперантного бихевиоризма, теория социального научения.
- •Основные концепции гештальтпсихологии м. Вертгеймера, к. Коффки, в. Келера, к. Левина.
- •Психоанализ з. Фрейда как центральное психологическое течение глубинной психологии.
- •Индивидуальная психология а. Адлера.
- •Аналитическая психология к. Юнга.
- •Неофрейдизм к. Хорни, э. Фромма, г. Салливена, а. Фрейд.
- •Французская школа психологии (т. Рибо., э. Дюркгейм, л. Леви-Брюль, м. Гальбовакс, ш. Блондель).
- •Предпосылки появления описательной психологии, ее предмет, задачи и метод исследования.
- •В. Дильтей и его подход к формированию психологической науки. Духовно-научная психология э. Шпрангера.
- •Предпосылки возникновения гуманистической психологии и ее сущность.
- •Г. Олпорт как основатель гуманистической психологии. Формулировка Олпортом основных положений гуманистической школы психологии личности.
- •А. Маслоу как «духовный отец» гуманистической психологии и его теория потребностей человека.
- •Теория личности к. Роджерса.
- •Логотерапия в. Франкла.
- •Генетическая психологии. Исследования ж. Пиаже и л. Кольберга.
- •Предмет, цель и методы межкультурных исследований. Подход к межкультурным исследованиям д. Брунера
- •Причины возникновения и направленность когнитивной психологии. Теории у. Найссера и г. Келли.
- •Зарождение российской психологии, особенности ее формирования. Периодизация развития отечественной психологии.
- •Пути развития российской психологии в 60-80-е годы XIX века.
- •Российская психология на рубеже XIX-XX веков.
- •Российские психологические концепции связанные с процессом становления личности. Взгляды л.М. Лопатина, н.О. Лосского, с.Л. Франка.
- •Рождение советской психологии, поиск ее методологических основ и путей развития.
- •Развитие психотехники. И.Н. Шпильрейном, с.Г. Геллерштейном, с.М. Василевским, а.М. Мандрыкой.
- •Педологическое движение в России и его связь с психологией.
- •Поведенческое направление в советской психологии. Исследования м.Я. Басова, п.П. Блонского. Рефлексология в.М. Бехтерева. Реактология к.Н. Корнилова.
- •Наиболее значимые концепции отечественной психологии послеоктябрьского периода:
- •Тенденции развития психологии постсоветского периода.
- •Развитие психологической мысли в Республике Беларусь.
Предпосылки возникновения гуманистической психологии и ее сущность.
Осознание недостатков традиционных психологических направлений привело к возникновению новой психологической школы – гуманистическая психология. Появилась в США в 40-х годах, базировалась на философской школе экзистенциализма ( Ж. П.Сартр и др.)
Недостатки:
психоанализ: отрицательные (биологический детерминизм) процесс развития запомнившейся в детстве, хотя экспериментальные материалы доказали, что сопоставление личности происходят в течение всей жизни
игнорировал изучение таких характеристик личности как возможность сознательно и целенаправленно развивать определенные стороны «образа Я» строить взаимоотношения с окружающими;
бихевиоризм: отрицательные (социальный детерминизм)
игнорирование вопросов внутренней мотивации, переживаний личности.
Гуманистическая психология – поставить в центр проблему человека (так называемая «третья сила»).
Причины: Мировые войны, которые не только поднимали проблему гуманизма, но и показали, что многие люди в экспериментальных ситуациях проявляют стойкость и сохраняют достоинство. Эти данные показали ограниченность подхода к человеку, объясняющие развитие его мотивации, личных качеств только стремление к адаптации (гомеостазу). Эти возможности человека не возможно было объяснить в терминах традиционной психологии и естественно – научной детерминации, игнорируя философские причины. Именно поэтому некоторые ученые обратились к философии экзистенциализма, изучающих внутренний мир, экзистенцию человека.
Появляется новая детерминация – объясняющая развитие человека его стремлениям к самоактуализации, творческой реализации своих потенциальных возможностей. При этом подчеркивалось значение для науки исследования полноценных и творческих людей, а не только невротиков, стоящих в центре исследований психоанализа.
Центром этого направления стали США, а лидирующими фигурами – К.Роджерс, Р.Мэй, А.Маслоу, Г.Олпорт.
Г. Олпорт как основатель гуманистической психологии. Формулировка Олпортом основных положений гуманистической школы психологии личности.
Г. Олпорт (1897 – 1967) является одним из основателей гуманистической психологии. Начиная свою карьеру как врач – психотерапевт, но отошел от врачебной практики, т.к. возражал против переноса симптомов, наблюдаемых у больных детей на психику здоровых. Сосредоточился на экспериментальных исследованиях здоровых людей.
Одним из главных постулатов теории Олпорта, изложенных в книге «Личность: психологическая интерпретация» (1937) является положение о том, что личность является открытой и саморазвивающейся? системой. Т.о. он подчеркивал, что общение личности с обществом является стремлением к уравновешиванию со средой, а взаимообщением, взаимодействием, доказывал, что в основе развития личности лежит потребность взорвать равновесие, достигнув новых вершин, потребность в cous + развитии и совершенствовании.
К главной заслуге относится то, что один из первых заговорил об уникальности качеств человека, так как он является носителем своеобразного сочетания качеств, потребностей trite (черта). Эти потребности, или черты личности, он подразделял на основные и инструментальные. Основные черты стимулируют поведение и представляют собой врожденные, генетические, а инструментальные – оформляют поведение, доминируются в процессе жизни, т.е. являются фенотипическими образованиями. Набор этих черт и составляет ядро личности, придает ей уникальность и неповторимость.
Важным в теории Олпорта является положение об автономности черт. У ребенка нет этой автономности, его черты неустойчивы и не полностью сформированы. Только у взрослого, осознающего себя, свои качества и свою индивидуальность, черты становятся автономными и не зависят ни от биологических потребностей, ни от давления общества. Эта автономность потребностей человека позволяет ему, оставаясь открытым для общества, совершать свою индивидуальность. Так Олпорт решает проблему идентификации – обучение – одну из важнейших для гуманистической психологии.
Разработал специальные методы – наиболее известных MMPI (минессотский мультиопросник), анкеты, которые постоянно им доразрабатывались на основе новых данных.