8. Образовательные технологии

В ходе изучения дисциплины применяются следующие виды образовательных технологий:

1. Информационные технологии – обучение в электронной образовательной среде с целью расширения доступа к образовательным ресурсам (теоретически к неограниченному объему и скорости доступа). На лекциях с применением электронных носителей.

2. Работа в команде – совместная деятельность студентов в группе под руководством лидера, направленная на решение общей задачи путем творческого сложения результатов индивидуальной работы членов команды с делением полномочий и ответственности. Применяется на практических и семинарских занятиях, иногда на продвинутых лекциях.

3. Case-study - анализ реальных проблемных ситуаций, имевших место в соответствующей области профессиональной деятельности, и поиск вариантов лучших решений. На проблемных лекциях и семинарских занятиях.

4. Игра – ролевая имитация студентами реальной профессиональной деятельности с выполнением функций специалистов на различных рабочих местах. На семинарских занятиях.

5. Проблемное обучение – стимулирование студентов к самостоятельному приобретению знаний, необходимых для решения конкретной проблемы. При выполнении индивидуальных творческих заданий, см. работе, на семинарах.

6. Контекстное обучение – мотивация студентов к усвоению знаний путем выявления связей между конкретным знанием и его применением. При этом знания, умения, навыки даются не как предмет для запоминания, а в качестве средства решения профессиональных задач.

7. Обучение на основе опыта – активизация познавательной деятельности студента за счет ассоциации и собственного опыта с предметом изучения.

8. Проектная деятельность – творческая деятельность студента по созданию проекта.

9. Индивидуальное обучение – выстраивание студентом собственной образовательной траектории на основе формирования индивидуальной образовательной программы с учетом интересов студента.

10. Междисциплинарное обучение – использование знаний из разных областей, их группировка и концентрация в контексте решаемой задачи.

11. Опережающая самостоятельная работа – изучение студентами нового материала до его изучения в ходе аудиторных занятий.

9. Учебно – методическое обеспечение дисциплины

9.1. Основная литература

1. Алексеев А.Н. Наблюдающее участие и моделирующие ситуации. С-Пб., 1997.

2. Василькова В.В. Порядок и хаос в развитии социальных систем. СПб., 1999.

3. Мельник В.В. Очерки концепции социокультурной бифуркации. Тюмень, 2001.

4. Рузавин Г.И. Методология научного исследования. М., 1999.

5. Степин В.С. Теоретическое знание. М., 2003.

9.2. Дополнительная литература

1. Багдасарьян Н.Г. и др. Культурология. Учебное пособие. М.: Высшая школа, 2002. – 511 с.

2. Князева Е.Н. Синергетический вызов культуре. / Синергетическая парадигма. Многообразие поисков и подходов. М.: Прогресс-Традиция, 2000. – С. 243-261.

3. Кремер Н.Ш., Путко Б.А. Исследование операций в экономике. М., 2000.

4. Леонтьев В.В. Избранные произведения в 3-х т. М., 2006-2007.

5. Плотинский Ю.М. Модели социальных процессов. М., 2001.

6. Ромашкина Г.Ф. Математические модели социальных процессов. Тюмень, 2005.

7. Ядов В.А. Стратегия социологического исследования. М., 2003.

8. Яркова Е.Н. История и методология науки. Тюмень, 2007.