II. Половое созревание

Оно связано с началом функционирования половых желез («гормональная буря»), характеризуется появлением репродуктивной функции. Проходит в 2 этапа (Ш. Бюллер)

1) Растет активность многих биологических центров, но еще без перестройки половых желез. Центральная нервная система, гипофиз, гипоталамус приходят в состояние большой активности, вследствие чего возбуждение преобладает над торможением. Поэтому действующий на подростка раздражитель вызвать реакции: безразличие к важным событиям, бурную реакцию на пустяк, наблюдается обидчивость, беспричинные слезы  ответы «скудеют», быстрая утомляемость, невысокая работоспособность.

2) Нормализуется работа половых органов, появляются вторичные половые признаки. Это делает подростка объективно взрослым и дает субъективное ощущение взрослости. Нервная система уравновешивается, улучшается самочувствие, настроение, растет интерес к противоположному полу, усиливается половое влечение и соответствующие мысли. Информация сексуального характера становится для подростка значимой, важной (она накапливается, сопоставляется) (книги, кинофильмы, журналы, газеты).

 Наблюдается противоречие между половым и социальным развитием. Как правило, у девочек пубертатное созревание происходит на 2 года раньше, чем у мальчиков, это создает некий дисбаланс во внешнем виде представителей разных полов в ученическом классе.

Нормой для подростков обоего пола является появление первых романтических чувств.

 Важно переключать внимание подростка, направить его на иную, интересную и занимательную для них деятельность. Соблюдать распорядок жизни подростка, строгий режим его труда, сна, отдыха, питания, регулярные занятия физкультурой и спортом. Надо добиваться, чтобы интерес не приобретал нездоровый характер, не был связан с нежелательными психологическими проявлениями.

Однако, в конечном итоге все определяется особенностями среды, в которой происходить развитие подростка, особенностями его взаимоотношений с окружающими. Никаких конфликтов не возникает, если взрослые правильно понимают природу происходящих с подростком изменений, считаются с ними.

3. Проблема подросткового кризиса

Подростковый возраст относится к так называемым критическим периодам жизни человека, или периодам возрастных кризисов. Причины возникновения, характер и значение подросткового кризиса психологами понимаются по-разному:

1) Многие авторы подчеркивают возможность (и желательность) бескризисного протекания этого периода. Кризис в этом случае рассматривается как результат неправильного отношения взрослых, общества в целом к подростку, объясняется тем, что личность не может справиться со стоящими перед ней на новом возрастном этапе с проблемами (Ремшмидт. Х 1994). Аргумент - есть исследования о спокойном переживании подростками этого этапа развития (Эльконин, Кле М., Раттер М.)

2) Другие ученые считают, что кризисное протекание закономерно и продуктивно для развития личности (Л.С.Выготский, Л.И.Божович, К.Н. Поливанова и др.). Выготский подчеркивал, что: «… за всяким негативным симптомом кризиса скрывается позитивное содержание, которое состоит, обычно в переходе к новой и высшей форме». Чем сильнее кризис, тем ярче личность.

Подросток как бы провоцирует запреты, специально «принуждает» родителей к ним, чтобы иметь, затем возможность проверить свои силы в преодолении этих запретов, проверить и собственными усилиями, раздвинуть рамки, задающие пределы его самостоятельности  именно через это становление подросток узнает себя, свои возможности, удовлетворяет потребности в самоутверждении, формируются способы поведения, позволяющие ему и в дальнейшем справляться с жизненными трудностями.

В тех же случаях, когда этого не происходит, когда отрочество проходит гладко и бесконфликтно в дальнейшем могут проявиться либо запоздалый, а потому особенно и бурно протекающий кризис в 17-18 лет и даже позже, либо затяжная инфантильная позиция «ребенка», характеризующая в человеке период и молодости и даже в зрелом возрасте.

Существуют биологические и социальные предпосылки возникновения кризиса. Кризис подросткового возраста, как и все критические периоды развития, проходит три фазы (Л.С. Выготский):

1. Негативная или пред-критическая – фаза ломки старых привычек, стереотипов, распада сформировавшейся ранее структур;	2. Кульминационная точка кризиса, как правило, 13 лет, хотя возможны индивидуальные различия.	3. Посткритический период формирования новых структур, построения новых отношений и т.п.
особо кризисная симптоматика

Два основных пути протекания кризиса

« Кризис независимости»

« Кризис зависимости»

1) симптомы: строптивость, упрямство, беспокойство, негативизм, своеволие, обесценивание взрослых, отрицательное отношение к их требованиям, ранее выполнявшимся, протест – бунт, ревность к собственности. Остро ощущаемое переживание собственного внутреннего мира – вот та главная собственность, которую оберегает подросток, ревниво защищая ее от других. 2) Происходит рывок вперед, выход за пределы старых норм и правил. 3) варианты самоопределения: «Я уже не ребенок». Для развития наиболее благоприятен

1) симптомы: наоборот чрезмерное послушание, зависимость от старших или сильных, регресс к старым интересам, вкусам, формам поведения. 2) Возврат назад, к старой своей позиции, системе отношений, которая гарантировала социальное благополучие. 3) «Я ребенок и хочу оставаться им» (далее запоздалый кризис в 17-18 лет)

В симптомах кризиса присутствует та и другая тенденция одновременно, важно какая доминирует (Л.С. Выготский).

Возрастает количество школьников с акцентуациями черт характера, которые могут быть причиной отклоняющегося поведения.