2. Методические рекомендации по изучению учебной дисциплины в ходе проведения лекционных занятий

2.1. Общие методические рекомендации

На лекциях рассматриваются основные теоретические положения учебной дисциплины, раскрываются идеи и логика построения учебного материала, воспитывается умение логически мыслить и анализировать правовые факты, явления и процессы, развивается самостоятельность мышления.

Поэтому первая задача студентов - сосредоточить свое внимание на тех проблемных вопросах, которые предстоит рассмотреть в ходе лекции.

Ведущей дидактической целью лекции является ознакомление студентов с методами самостоятельного овладения теоретическими знаниями, практическими умениями и навыками с учетом специфики и объема учебной дисциплины «Правовая информатика», а также изучение ее сущности и содержания применительно к будущей профессиональной деятельности юриста.

Суть обучающей цели лекции: ознакомить студентов со структурой, содержанием и квалификационными требованиями учебной дисциплины, показать роль знаний и умений, формируемых в процессе изучения учебной дисциплины, для будущей практической деятельности, а также изучить сущность и содержание правовой информатики как учебной дисциплины и науки в контексте правотворческой, правоприменительной и правоохранительной деятельности будущего юриста.

Суть развивающей цели лекции: формирование у студентов творческой мыслительной деятельности, обеспечивающей профессионально-личностное развитие. Состав и содержание лекции направлены на активизацию самостоятельного изучения обучаемыми учебного материала и реализацию требований квалификационных характеристик к выпускникам образовательных учреждений юридического профиля.

Суть воспитательной цели лекции: Убедить студентов в необходимости активного самостоятельного изучения учебного материала для реализации требований квалификационных характеристик к выпускникам образовательных учреждений в области правотворческой, правоприменительной и правоохранительной деятельности будущего юриста.

В ходе лекции предполагается активная напряженная работа студентов с первой до последней минуты. Запись лекции требует навыков кратко, последовательно фиксировать основные положения выводов, формулировки, умения делать эскизы, схемы – т.е. речь идет о постоянном присутствии на лекции активной формы самостоятельной работы обучающихся.

Лекции как форме и методу обучения присущи три основные педагогические функции, которые определяют ее возможности и достоинства в учебном процессе: познавательную, развивающую и организующую.

Познавательная функция выражается в вооружении студентов пониманием основ науки, научно обоснованных путей решения лабораторных задач. По ходу лекции каждый обучающийся должен четко ответить на вопрос о том, дала ли ему данная лекция взаимосвязанное, доказательное и отчетливое представление об относительно самостоятельном сложном в той или иной практической деятельности будущего специалиста явлении. Именно это, а не запоминание каждого слова или цифры, названных лектором, является главным в познавательной функции. Если ответ утвердителен и конкретен – можно утверждать что познавательная функция лекции реализована успешно. Студенты должны помнить, что познавательная функция всякой лекции связана и с тем, что в живой разговорной речи самые сложные вопросы разъяснить и понять легче, чем тогда, когда они изложены письменно. Значит одно из основных достоинств лекции - это передача учебного материала не беззвучными строками текста, а конкретным человеком – преподавателем – которому следует задавать соответствующие вопросы в ходе лекции.

Активность студентов в ходе лекции свидетельствует о реализации развивающей функции, суть которой в том, что содержание и форма изучаемого материала ориентирована не на память, а на мышление обучающихся и призвана не только преподнести им новые знания, но и научить их научно мыслить. В ходе лекции студентам рекомендуется отслеживать логичное и доказательное расположение материала, критически осмысливать приводимые преподавателем обоснованные выводы, думать, искать ответы на сложные проблемы. Если эти элементы студенты используют в ходе лекции, то можно утверждать, что лекция в полной мере выполняет свою развивающую функцию и создает условия для активизации познавательной деятельности обучающихся.

Организующая функция лекции предусматривает в первую очередь управление самостоятельной работой обучающихся как в процессе лекционного занятия так и в ходе самостоятельного изучения учебного материала. Эта функция сознательно усиливается проведением лабораторных и индивидуальных (лабораторных) занятий. В данном случае студенты должны уметь ориентироваться в рекомендуемой литературе, т.е. четко усвоить, что надо изучить, с чем сопоставить, на что обратить особое внимание. Полученные в ходе лекции знания служат основной при самостоятельной проработке литературы.

Состав и содержание лекционных занятий направлены на активизацию самостоятельного изучения обучаемыми учебного материала и реализацию требований квалификационных характеристик к выпускникам образовательных учреждений в области юриспруденции.

При подготовке к лекции студентам рекомендуется ретроспективно просмотреть ранее изученные темы и основные выводы по ним, систематизировать конспект посредством доработки ранее изученного материала по результатам проведенных лабораторных занятий, иметь ручки (желательно разных цветов) для записи тезисов лекций.

В ходе вступительной части лекции студентам рекомендуется четко уяснить тему и цель данной лекции, формулировки вопросов изучаемой темы и их значение для профессиональной деятельности или для дальнейшего изучения учебной дисциплины.

При изложении лектором основной части лекции студентам рекомендуется по каждому узловому вопросу кратко и понятно фиксировать в конспекте:

постановку задачи или проблемы (четкость и ясность формулировки);

логику и четкость доказательств в ходе решения проблемы; расчетные примеры;

обоснованные обобщающие выводы и краткие вопросы, которые нужно задать преподавателю по окончании изложения данного учебного вопроса или на консультации.

В результате работы студентов на лекционном занятии в их конспектах должны быть отражены: дата проведения, формулировка темы лекции, план и тезисы - обобщенное и сжатое изложение основных мыслей и утверждений лектора, т.е. формулировки основных положений и выводов по каждому вопросу лекции.

В случае пропуска лекционного занятия и студенты самостоятельно разрабатывают по рекомендованным преподавателем источникам конспект лекций - связанное, краткое изложение лекционного материала. В конспект включаются: дата разработки, источник информации (учебник, учебное пособие и др.), формулировка темы лекции, план и главные мысли вместе с доводами, положениями и иллюстрациями. Конспект лекции - это один из лучших видов записи прочитанного и изученного. Он не должен включать все содержание лекции, а содержит лишь идеи, доказательства, некоторые примеры, важные определения и формулировки. Его содержание систематически совершенствуется, дополняется, уточняется рассмотрением тех или иных вопросов в ходе подготовки и проведения семинарских и лабораторных занятий. Конспект является незаменимым пособием при подготовке к промежуточному и итоговому контролю.

Предлагаемый студентам для самостоятельной проработки конспектов лекций учебный материал должен обеспечивать реализацию следующих требований к содержанию:

иметь четкую структуру и логику раскрытия последовательно излагаемых вопросов (понятийная линия лекции);

иметь твердый теоретический и методический стержень, важную проблему;

иметь законченный характер освещения определенной темы (проблемы), тесную связь с предыдущим материалом;

быть доказательным и аргументированным, содержать достаточное количество ярких и убедительных примеров, фактов, обоснований, иметь четко выраженную связь с практикой;

быть проблемным, раскрывать противоречия и указывать пути их решения, ставить перед обучающимися вопросы для размышления;

обладать силой логической аргументации и вызывать у студентов необходимый интерес, давать направление для самостоятельной работы;

находиться на современном уровне развития науки и техники, содержать прогноз их развития на ближайшие годы;

отражать методическую обработку материала (выделение главных мыслей и положений, подчеркивание выводов, повторение их в различных формулировках);

быть наглядным, сочетаться по возможности с демонстрацией аудиовизуальных материалов, макетов, моделей и образцов;

излагаться четким и ясным языком, содержать разъяснение всех вновь вводимых терминов и понятий;

быть доступным для восприятия данной аудиторией.

Рабочей программой дисциплины «Правовая информатика» предусмотрено проведение четырех лекционных занятий по следующим темам.

Теоретические занятия (лекции) организуются по потокам. Общий объем лекционного курса на очной форме обучения – 8 часов.

Наименование тем лекционных занятий и объем учебного времени приведены в табл.1.

Таблица 1. Перечень лекционных занятий

Номер темы	Наименование темы	Объем в часах
1.	Понятие правовой информатики и ее предмет.	2
2.	Информационно-справочные правовые системы.	2
3.	Информатизация правотворческой деятельности.	2
4.	Информатизация правоприменительной и правоохранительной деятельности.	2

Для самостоятельной работы над лекционным материалом по темам №№1-4 студентам рекомендуется следующая литература:

1. Бачило И.Л. Информационное право [Текст] : учебник / И. Л. Бачило. - М. : Юрайт, 2009. - 454 с. - (Магистр права). - ISBN 978-5-9692-0462-1 : 52р.

2. Блюмин А. М. Мировые информационные ресурсы [Текст] : учебное пособие / А. М. Блюмин, Н. А. Феоктистов. - М. : Дашков и К, 2011. - 296 с.

3. Введение в правовую информатику. Справочные правовые системы Консультант Плюс [Текст] : учебник для вузов / под общ. ред. Д. Б. Новикова, В. Л. Камынина - М. : ЗАО «Консультант Плюс – Новые Технологии», 2009. - 256 с.

4. Чубукова С.Г., Элькин В.Д. Основы правовой информатики (юридические и математические вопросы информатики): Учебное пособие. Изд. второе, исправленное, дополненное / Под ред. доктора юридических наук, профессора М.М. Рассолова, профессора В.Д. Элькина. — М.: Юридическая фирма «КОНТРАКТ», 2007. — 287 с.

5. Применение автоматизированных информационных систем в юриспруденции [Текст]: учебное пособие / Евгений Анатольевич Титенко [и др.]; ЮЗГУ. - Курск: ЮЗГУ, 2011. - 110 с.