5 Вопрос

Антонимы – слова с противоположным значением. Они используются в речи для контраста, для построения антитезы. На антонимах построены многие пословицы: «Труд человека кормит, а лень портит», «Дружбу помни, а зло забывай», «Умный себя винит, а глупый своего товарища».

Антонимы мы находим в «Русской азбуке». Поэтому работа над ними начинается в период ОГ, продолжается в послебукварный период и, усложняясь, проводится постоянно в связи с читаемыми текстами, изучением грамматических тем, без введения теории.

На уроках русского языка возможны след. типы упражнений:

1.Группировка антонимов по парам. Дается список слов (любая часть речи), которые могут образовывать антонимические пары. В такой список желательно включить и лишние (конфликтные) слова. Ученики должны выписать пары слов с противоположным значением: холодный, белый, сладкий, горячий, молодой, горький, синий, черный, старый, острый, тупой.

Упражнение может быть осложнено составлением предложений.

2.Подбор антонимов к данным словам: тьма- …, купить- …, вверх- …, твердый- …

В целях активизации работы над антонимами следует предложить уч-ся составить с ними предложения или словосочетания.

3.Нахождение антонимов в пословицах, в худ. пр-ях, в грамм. упр-ях. Отметим, что эта работа знакома уч-ся из букварного периода.

4.Замена антонимов в предложении:

Наступила холодная зима – Настало жаркое лето

Зимой рано темнеет – Летом поздно темнеет или Летом рано светает

Замена антонимов в предложении может потребовать его перестройки, добавления или замены некоторых слов. Об этом следует сказать уч-ся.

5.Добавление начатого предложения антонимами:

Летом дни увеличиваются, зимой - … (уменьшаются).

Каждый ученик может придумать свое продолжение, но во второй части необходимо использовать антонимы.

6.Подбор антонимов к разным значениям многозначного слова. Уже в букварный период ученики знакомятся с простейшими случаями многозначности. Так, уже в «Русской азбуке» даны 4 значения слова «земля»: Земля – планета, земля – суша (антоним «вода»), земля – почва, родная земля – Родина (антоним «чужбина»).

Подбор антонимов к разным значениям многозначного слова и расширяет представления школьников о многозначности, и уточняет значение слова. Многозначность обнаруживается в контексте (словосочетании). Ученикам предлагается подобрать словосочетания по образцам с противоположным значением:

Свежий хлеб – черствый хлеб,

Свежий воротничок – грязный воротничок,

Старый дом – новый дом,

Старый человек – молодой человек.

Основная цель упражнений с антонимами – употребление их в речи. Ученики используют их нечасто. Но умение вводить антонимы в свою речь в зависимости от содержания высказывания является показателем высокого уровня речевого развития.

6 Вопрос

С полисемией (многозначностью) дети постоянно. К ее пониманию они приходят от иносказания, переносного значения слов. Как мы уже отмечали, с элементарными случаями многозначности ученики знакомятся в период ОГ. Многозначность слова раскрывается в беседах, помогают усвоению и картинки.

В дальнейшем на уроках русского языка и лит. чтения могут быть предложены и специальные упражнения:

1.Прочитайте предложения. Найдите слова, которые употреблены в переносном значении. Что они означают?

2.Подберите сами такие слова, которые бы имели несколько значений. Объясните эти значения, составьте предложения с каждым из значений.

3.Что означают слова «язык», «плитка», «кисти»? Какие значения этих слов вы знаете. Составьте предложения с каждым значением.

4.Назовите данными словами другие предметы: петушиный гребешок (гребешок – расческа), гром и молния (молния – застежка), густой лес (густая каша).

5.Сравнить значения словосочетаний: идут часы – идут дети, тяжелый камень – тяжелая работа, мелкая ягода – мелкая речка.

6.Подобрать к каждому значению многозначного слова синоним и антоним:

Свежий хлеб (мягкий, черствый), свежий воротник (чистый, грязный), свежая газета (сегодняшняя, старая).

В работе можно использовать примерный словарик М.Р. Львова.

Понимание многозначности способствует восприятию образов худ. пр-я, осознанию его идеи.

От многозначности школьники переходят к омонимам, которые даются в игровых материалах, занимательных заданиях. Примеры омонимов уже приводятся а азбуках. Усвоению омонимов способствуют картинки, а их значение раскрывается в беседе.