2. Психика, ее возникновение, стадии развития.

Развитие психики представляет собой количественные и качественные изменения, обусловленные воздействием внешней среды.

Традиционно развитие психики изучается в 3 направлениях: возникновение и развитие психики в животном мире; возникновение и развитие человеческого сознания; развитие психики в онтогенезе человека.

Психика характеризует способность живых существ адаптироваться к окружающей среде, умение взаимодействовать с ней на более высоком уровне.

Существующие концепции условно можно объединить в две группы в зависимости от того, какие критерии (внешние или внутренние) были выбраны для определения наличия психического.

К первой группе относятся те теории и концепции, в которых критерии психики внешние по отношению к форме существования предмета (организма). В этом случае принадлежность к определенному классу объектов однозначно (автоматически) указывает на наличие у него психики.

Сторонники теории «панпсихизма» (Г. Фехнер) доказывали положение о «всеобщей одухотворенности природы», утверждая тем самым наличие психики у любого живого или неживого объекта.

В теории «антропопсихизма» (Р. Декарт) отражены представления о психике как свойства высокоорганизованной материи, которая появилась с возникновением человека и, следовательно, присуще только человеку.

В основе теории «биопсихизма» (Т. Гоббс, К. Бернар) заложено стремление избежать крайних взглядов на природу психики. Поэтому в ней обосновывается принадлежность психики только живой материи, в том числе растениям и животным. По утверждению создателей концепции «нейропсихизма» (Ч. Дарвин, Г. Спенсер), способность отражать объективную реальность и реагировать на внешние и внутренние раздражители характерна для существ, обладающих нервной системой.

Ко второй группе относятся теории, в которых критерии психического являются внутренними, функциональными.

Считалось, что можно смело утверждать о наличии у существа психики, если оно способно к поисковому поведению, к «гибкому» (в отличие от жестко запрограммированного) приспособлению к окружающей среде, т.е. способно к индивидуальному обучению, к «проигрыванию» действия во внутреннем плане.

К данной группе относится теория А.Н. Леонтьева, которая получила наибольшее развитие и признание. А.Н. Леонтьев изучал закономерности психического развития в контексте материалистического понимания психики как высшей формы отражения объективной реальности и в русле деятельностного подхода. Он выделил и охарактеризовал основные стадии развития психики.

По его утверждению, тем объективным критерием, который свидетельствует о наличии психики, является способность живого организма реагировать не только на биологически значимые, но и на нейтральные или «абиотические» воздействия.

Гипотеза, сформулированная А.Н. Леонтьевым, позволяет объяснить, каким образом осуществляется переход от «раздражимости, присущей всякому живому телу, к первичной чувствительности, а затем и к дифференцированным ощущениям, которые являются свойством уже значительно более высокоорганизованных животных».

В ходе эволюции организм приобретает способность к новой форме реагирования на раздражители – чувствительность. «Когда речь идет о чувствительности, «отражение», согласно гипотезе А. Н. Леонтьева, имеет два аспекта: объективный и субъективный.

В объективном смысле, «отражать» – значит реагировать, прежде всего, двигательно, на данный агент.

Субъективный аспект выражается во внутреннем переживании, ощущении данного агента. Раздражимость же субъективного аспекта не имеет».

В процессе объяснения эволюционного развития психики А.Н. Леонтьев выделил 3 стадии: стадию элементарной сенсорной психики, стадию перцептивной психики, стадию интеллекта.

К.Э. Фабри, наоборот, считает, что стадия интеллекта должна быть включена в стадию перцептивной психики. Это обусловлено сложностью выявления «интеллектуальных» форм поведения живых организмов, в частности высших млекопитающих.

Кроме того, он выделяет на каждой стадии высший и низший уровень и даже допускает существование промежуточных стадий.

Сравнительная характеристика психики человека и животных представлена в следующих выводах Ю.Б. Гиппенрейтер:

1. Вся активность животных определяется биологическими мотивами.

2. Вся деятельность животных ограничена рамками наглядных конкретных ситуаций. Они не способны планировать свои действия, руководствоваться «идеально» представленной целью.

1. Основу поведения животных во всех сферах жизни, включая язык и общение, составляют наследственные видовые программы. Научение у них ограничивается приобретением индивидуального опыта, благодаря которому видовые программы приспосабливаются к конкретным условиям существования индивида.

2.У животных отсутствуют закрепление, накопление и передача опыта поколений в материальной форме, т.е. в форме предметов материальной культуры

I.Стадия элементарной сенсорной психики
А. Низший уровень. Примитивные элементы чувствительности. Развитая раздражимость.	А. Элементарные формы движений. Слабая пластичность поведения. Несформированная способность реагировать на биологически нейтрал., лишенные жизненного значения свойства среды. Слабая, нецеленаправленная двигательная активность.	А. Простейшие. Многие низшие многоклеточные организмы, живущие в одной среде.
Б. Высший уровень. Наличие ощущений. Появление важнейшего органа манипулирования – челюстей. Способность к формированию элементарных условных рефлексов.	Б. Четкие реакции на биологически нейтральные раздражители. Развитая двигательная активность. Способность избегать неблагоприятных условий среды, уходить от них. Индивидуальный опыт и научение играют небольшую роль. Главное знач. в поведении имеют врожденные программы.	Б. Высшие (кольчатые) черви, брюхоногие моллюски (улитки), некот. другие беспозвоночные.
II. Стадия перцептивной психики.
А. Низший уровень. Отражение внешней действительности в форме образов предметов. Объединение воздействующих свойств в целостный образ вещи. Главный орган манипулирования – челюсти.	А. Формирование двигательных навыков. Двигательные способности весьма сложны и разнообразны. Формирование защитного поведения.	А. Рыбы и другие низшие позвоночные, а также (отчасти) некот. высшие беспозвоночные (членистоногие и головоногие моллюски). Насекомые.
Б. Высший уровень. Элементарные формы мышления (решение задач). Складывание определенной «картины мира».	Б. Высокоразвитые инстинктивные формы поведения. Способность к научению.	Б. Высшие позвоночные: птицы и некот. млекопитающие.
В. Наивысший уровень. Способность решать одну и ту же задачу разными методами. Создание и использование в деятельности примитивных орудий. Способность к познанию окружающей действительности.	В. Выделение специализированных органов манипулирования: лап и рук. Развитие исследовательских форм поведения с широким использованием ранее приобретенных знаний, умений и навыков.	В. Обезьяны, некот. высшие позвоночные (собаки, дельфины).