Закономерности педагогического процесса.

• педагогический процесс в целом обусловлен потребностями общества;

• эффективность педагогического процесса зависит от условий, в которых он протекает;

• в педагогическом процессе взаимосвязаны процессы обучения, воспитания и самовоспитания;

• эффективность функционирования педагогического процесса зависит от единства действий всех субъектов воспитания;

• задачи воспитания закономерно зависят также от возрастных, индивидуально-психологических и других особенностей воспитуемых;

• содержание конкретного воспитательного процесса обусловлено поставленными задачами;

• методы и средства воспитания обусловлены задачами в конкретной ситуации;

• в процессе обучения существует связь между преподаванием и учением;

• задачи учебного процесса обусловлены реальными учебными возможностями обучаемых.

Классификация методов педагогического процесса.

1. Методы формирования сознания личности (понятий, теорий, законов, взглядов, убеждений, идеалов и т. д.). К ним относятся словесные методы(лекции, рассказы, беседы, диспуты и др.) и наглядные методы (показ иллюстраций, демонстрация опытов, видеороликов и т. д.).

2. Методы организации деятельности и формирования опыта общественного поведения. К этой группе относятся методы организации учебно-познавательной, учебно-практической, творческой, спортивной деятельности, а также метод постановки задач.

3. методы стимулирования и мотивации деятельности и поведения;

К этой группе относятся методы поощрения и порицания, методы специально организованных педагогических ситуаций, связанных с наблюдением за поведением группы и последующим обсуждением;

4. Методы контроля, самоконтроля и самооценки деятельности и поведения.

К ним относятся методы устного, письменного и лабораторного контроля в обучении.

Дидактика.

Дидактика - это общая теория образования и обучения, исследующая общие закономерности познавательной деятельности человека, происходящей как под руководством преподавателя, так и самостоятельно.

Слово «дидактика» происходит от греческого «дидактикос» - «обучающий».

Предметом дидактики является процесс обучения, его закономерности.

Как отрасль педагогической науки дидактика получила наиболее четкое оформление в труде Яна Амоса Коменского «Великая дидактика» (1632г.)

В этом труде дидактика определяется как «всеобщее искусство всех учить всему».

Вопросы, на которые отвечает дидактика:

• Для чего учить?

• Как учить?

• Где учить?

• В каких организационных формах учить?

Можно сказать иначе:

Дидактика дает научное обоснование целям, отбору содержания образования, выбору средств и методов обучения.

Дидактика как общая теория образования и обучения рассматривает общие положения и закономерности, свойственные обучению всем предметам.

Основные категории дидактики.

1. Процесс обучения - это целенаправленный процесс взаимодействия преподавателя и учащихся, в ходе которого осуществляется образование, воспитание и развитие.

2. Принципы обучения - это система важнейших дидактических требований, соблюдая которые можно обеспечить эффективное функцирнирование учебного процесса.

3. Содержание образования - это система знаний, умений и навыков, овладение которыми закладывает основу для развития и формирования личности человека.

Изучение каждого учебного предмета предполагает усвоение знаний и формирование определенных умений и навыков.

4. Методы обучения - это способы взаимосвязанной деятельности преподавателя и учащихся.

5.Формы организации обучения - отражают особенности объединения учащихся для наиболее эффективного решения поставленных педагогических задач.