73.Методика организации ученического целеполагания

Особенность учебной деятельности состоит в том, что «ее результатом является изменение самого учащегося» Основная идея целеполагания и рефлексии в обучении заключается в овладении учителями и учениками технологией осознания творческой и учебной деятельности. Такие виды деятельности предполагают постановку целей своего образования, организацию их выполнения и последующую рефлексивную деятельность: осознание способов достижения целей, возникших проблем, успехов и результатов. Рефлексия - не только итог, но и стартовое звено для качественно нового начала образовательной деятельности и новых её целей. В работе педагога можно использовать следующую методику обучения школьников целеполаганию. На уроках вместе с учениками выясняется смысл занятий по предмету: что это за наука, какие вопросы и проблемы здесь поднимаются, зачем нужно ее изучать. Постановка целей учениками и учителями может относиться к разному периоду времени: на урок, на домашнюю работу, на четверть и более. Цели могут быть заявлены на достижение результатов в каком-то определенном виде деятельности. Если одному или двум-трем ученикам удаётся осознать, как они научились задавать вопросы, это один из важных факторов их успешной образовательной деятельности. Рефлексия в конце урока также помогает выявить и закрепить результаты образовательной деятельности. Причем, говоря о достижении той цели, которую он наметил, ученик также может упомянуть и другие свои достижения. Педагог, которые осваивает вместе с учащимися такие метапредметные виды учебной деятельности как целеполагание и рефлексия, может составить программу на год.

74. Формы обучения биологии

Обучение — процесс взаимодействия учителя и учащихся при работе над определенным содержанием учебного материала в целях его усвоения и овладения способами познавательной деятельности. Чтобы осуществлять процесс обучения, необходимо его организовать. Процесс усвоения определенной системы знаний и умений, воспитания и развития учащихся реализуется в различных формах организации учебного процесса. В методике обучения биологии установились такие многообразныеформы: уроки и связанные с ними обязательные экскурсии, домашние работы, внеурочные работы и необязательные внеклассные занятия (индивидуальные, групповые или кружковые и массовые). Все вместе они представляют систему форм организации обучения биологии в средней школе, связующим звеном в которой выступает урок — основная форма обучения . Урок, экскурсия, внеурочная и домашняя работы, внеклас­сные занятия — все они решают определенные задачи: постановку цели, усвоение учебного содержания, подведение итогов обучения. Содержание образования, цели, задачи и методы обучения реализуются в разных организационных формах учебных занятий. Их выбор не является случайным, он обусловлен влиянием многих факторов, важнейшим из которых являются учебно-воспитательные задачи обучения биологии, реализуемые конкретным содер­жанием. Например, если задача обучения связана с использованием микроскопа или изучением внутреннего строения организма, физио­логических процессов, ряда теоретических положений, то обязательным оказывается урок, а при изучении биологического разнообразия видов растительного или животного мира целесообразно проведение экскурсий в природу или ботанический сад, зоопарк или в крайнем случае по утолку живой природы. На выбор форм оказывает влияние производственное и природное окружение.