9.Педагогическое наследие Яна.Амоса. Коменского.

-великий чешский педагог, общественный деятель. Основные труды: 1) «великая дидактика» 2) «Мир чувственных вещей в картинках»( иллюстрированный учебник-инциклопедия) 150 рисунков- нарисовал он сам. 3)«материнская школа»-дошкольное воспитание

вклад каменского: 1.принцип природоспособности в воспитании. Сущность принципа природосообразности: В раз-и нужно опираться на все законы природы. + признание природного равенства людей 2.предложил возрастную переод. И тип учебного заведения для каждого периода.- Типы школ – от рожд до 6 лет – материнск ш, 6-12 лет (детство)–(в каждом селе. Арифметика, история, ремесло, орфография). 12-18 л.(отрочество и юность) – латинс школы (в кажд городе для способн одаренных дете – диалектика, . 18-24 – академии (все науки).

Обосновал классно-урочную систему(6)-прием в школу 1 раз в год,-четверти,-каникулы,- занятия в начальной 4 года в средней 6лет,- основн. Форма обучения урок,- 1 урок ведет один учитель. Разработал основные дидакт. принципы:-наглядность(золотое правило дидакт.),- сознательность,- систематичность,-посильность,-упражнение и усвоение знаний,- активность и самостоятельность ребенка. Выделил 4 стадии обу-я: 1.самостоя-е наблюдение, 2.практическое осуществление, 3.прим-е получ. умений и нав., 4.умение самостоятельно рассказать о результате своего труда. «Велик дидактика» – 1-ая книга о пользе дидактики.

10.Дидактика и система школ я.А. Каменского.

Им было провозглашено «золотое правило» дидактики-наглядность.

Каменский требовал, чтобы учение начиналось с конкретных наблюдений за вещами.Он обосновал, обобщил, углубил и расширил имевшийся уже практический опыт наглядного обучения, применения наглядности на практике, снабдив своими учебными рисунками.Вместо механической зубрежке-сознательности обучения. Каменский настаивал на систематичности обучения. В обучении, он считал, надо идти от фактов к выводам, от примеров к правилам. Большое значение Каменский также придавал последовательности обучения. С возрастными особенностями детей Каменский советует, сначала развивать ощущения учащихся, затем память, далее мышление и, наконец, речь и руку, так как ученик должен уметь правильно выразить усвоенное и применить это на деле.Выдвинул дидактическое требование посильности обучения для учащихся. Детям следует давать для обучения только то, что доступно их возрасту. Посильность, доступность в обучении достигается ясностью преподавания. Огромное значение для прочного усвоения учебного материал имеют упражнения и повторение усвоенного материала учащимися. Упражнения надо начинать с элементов, а не с выполнения целых работ; это относится и к чтению. Каменский стремился, как можно сильнее развивать познавательные способности учащихся, поощрять детскую любознательность. Всё это он описал в «Великой Дидактике».

11.Концепция «воспитания джентльмена ДЖ. Локка» 17в.Анг. труды:1. «Мысли о воспитании», в здоровом теле ,здоровый дух.пед. взгляды:- чистая доска, -главная роль в формировании личности играет воспитание. предложил сис-му воспитания джентльмена.(только для маль. и только для богатых). Должен быть изолирован от народа, воспиты-ся дома ,домой приходят учителя. Всестороннее развитие включало: физ-е воспитание-укрепление здор., -нравственное-характер, умственное-основные науки и развитие мышления. Впервые ввел бухгалтерию и законоведение.он считал ,что джентльмен это чел. который умеет прибыльно вести свои дела .Нравственное воспитание соединялось с эстетическим, трудовое по мнению лока воспит. должен заниматься каким-нибудь мастерством. Пед. система Локка носит двойств. хар-р: воспитание джентльмена и воспитание бедн. народа(рабочие школы) (1696 г)- в каждой общине создать воспит-льные учреждения для детей от 13-14 лет( дошкольное + начальное) закон вступил в силу в 19 в.