Введение
Динамичные изменения, происходящие в современной системе образования, требуют знания основных тенденций, приоритетов и эволюций понятий и идей педагогической теории и практики. Данное знание является необходимым условием профессиональной компетентности не только преподавателей, но и всех специалистов, работающих в сфере образования и воспитания. Оно дает инструмент для проникновения в сущность и диалектику педагогических явлений, позволяет на практике овладевать техникой и технологией организации учебно-воспитательного процесса.
Изучение учебного курса «Педагогика» позволит овладеть основами педагогической грамотности и мастерства. Он рассчитан также на расширение общекультурного и педагогического кругозора слушателей курсов повышения квалификации и переподготовки кадров АПК.
Важнейшей задачей курса «Педагогика» является повышение уровня психолого-педагогической культуры путем приобщения слушателей к классическому и современному опыту воспитания и развития личности. Немаловажной задачей также является повышение уровня преподавания в высших и средних специальных учебных заведениях аграрного профиля, перевод его из репродуктивной стадии, когда преобладают словесно-информационные методы обучения, на уровень проблемно-творческих методов решения проблем становления личности будущего специалиста.
Теоретическая дисциплина базируется на понятийно-категориальном аппарате современной педагогической науки, включает основные концепции, теории и закономерности, а также реализует межпредметные связи с философией, психологией, методикой преподавания профильных дисциплин.
Педагогическая направленность профессионального мышления преподавателей формируется на основе таких обобщающих категорий, как «педагогический процесс», «педагогическая система», «педагогическая деятельность». Изучение курса строится не только на основе усвоения базовых понятий и теорий, но и генерации новых идей. Обсуждаемые в предлагаемом курсе проблемы, возникающие в связи с качественными изменениями в сфере образования, нацелены на развитие внутреннего и внешнего рефлексивного плана компетентного и творческого педагога.
В основе содержания пособия лежит многолетний авторский опыт чтения данного курса в высших учебных заведениях и институтов повышения квалификации России и Беларуси.
Автор надеется, что данное пособие в значительной степени облегчит работу слушателей ИПК и ПК АПК по изучению данного курса.
Пояснительная записка
Курс педагогики, ориентирующий слушателей курсов повышения квалификации на профессионально-педагогическую подготовку, обеспечивает формирование базовых представлений о понятиях, теориях, закономерностях педагогической науки, формирует культуру педагогического мышления и личностно-развивающий стиль педагогических отношений и взаимодействия. В этом и заключается основная цель изучения данного учебного курса.
В курсе «Педагогика» раскрываются исторические этапы и основные тенденции развития педагогической теории и практики, анализируются педагогические взгляды классиков педагогики и современных новаторов, характеризуются современные образовательные технологии, рассматривается сущность учебно-воспитательного процесса в средних и высших учебных заведениях.
Большое внимание уделяется общей и возрастной теории развития личности, разработанной К.Д.Ушинским и его последователями и получившей импульсы для дальнейшей разработки в наше время. Это не случайно, поскольку развитие личности на разных возрастных этапах онтогенеза составляет основное содержание воспитания и образования.
В учебном курсе предполагается использование всех основных форм учебной деятельности: индивидуальной, парной, групповой и коллективной, которые рассчитаны на организацию как аудиторной, так и самостоятельной работы слушателей. При этом основной упор делается на применении технологий проблемно-развивающего и интерактивного обучения, использовании активных форм и методов преподавания, дающих практический эффект в условиях ограниченного учебного времени и непосредственное получение обратной информации о результатах обучения.
Учебной программой предусмотрено выполнение практических заданий (разработка учебной рабочей программы по преподаваемой учебной дисциплине; составление плана-конспекта теоретического учебного занятия (лекции) по специальности; плана-конспекта практического занятия (по выбору); заполнение диагностической карты индивидуального развития личности; подготовка учебных тестов; карт-описаний технологий и методов обучения; анализа применения диагностических методик; написание педагогических эссе и т.д.), что придает учебному курсу практико-ориентированный характер.
В соответствии с целью и задачами учебной дисциплины построен учебно-тематический план, который рассчитан на 62 часа лекций, 68 часов практических занятий и 78 часов самостоятельной работы слушателей.
Требования к знаниям и умениям слушателей курсов.
Овладение научно-методическими основами профессиональной деятельности преподавателя, спецификой педагогической профессии, методами научного исследования в работе современного педагога-исследователя;
формирование установки на овладение теоретико-методологическими знаниями как основы профессионального мышления и деятельности на личностном уровне,
ознакомление с современными требованиями, предъявляемыми к педагогической профессии и к личности педагога,
овладение традиционными и инновационными методами обучения и воспитания в соответствии с требованиями гуманистической педагогики.
овладение умениями, определяющими уровень сформированности методологической и профессиональной культуры современного педагога;
владеть проблемным видением педагогических фактов и ситуаций и пониманием методологии педагогики;
распознавать педагогические теории и системы на предмет их соответствия гуманистической парадигме;
уметь моделировать условия и ситуации воспитания творческой личности;
применять средства педагогической поддержки личностной самореализации,
уметь критически переосмысливать ценности традиционного образования для самостоятельного построения собственных альтернативных педагогических подходов;
Обоснование структуры учебной дисциплины. Курс соответствует логике присвоения учебного материала в личностно-ориентированной парадигме образования. Усвоением учебного материала на лекционных и семинарских занятиях осуществляется с опорой на учебники и учебные пособия Л.Ю.Гордина, В.М.Коротова, Б.Т.Лихачева, И.Ф.Харламова, В.А.Сластенина, С.А.Смирнова, и др.
Результатом овладения целостным комплексом теоретических умений становится разработка собственных учебно-воспитательных сценариев по созданию условий, способствующих саморазвитию личности.
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО КУРСА
Лекция 1-2. Педагогика как наука о воспитании (4 ч.)
Цель: дать представление о предмете педагогики, ее основных понятиях, функциях и задачах; раскрыть классификацию педагогических источников и систему современного педагогического знания.
Вопросы:
Предмет педагогики, ее основные категории, функции и задачи.
Педагогические источники.
Система современного педагогического знания.
Межпредметные связи педагогики.
Основные проблемы современной педагогической науки.
Информационный блок:
Педагогика – наука о воспитании, образовании и обучении подрастающего поколения.
Образование – процесс поиска и усвоение человеком определенной системы знаний, навыков и умений; результат этого усвоения, выражен в определенном уровне развития познавательных сил, а также теоретической и практической подготовки человека.
Обучение – целенаправленный процесс овладения умениями, знаниями, навыками с учетом требований современной жизни и деятельности.
Предметом педагогики являются условия и факторы, влияющие на воспитание и развитие личности.
Развитие – организованный процесс функционального совершенства умственной и физической деятельности людей.
Основные категории педагогики
1) Образование
2) Воспитание
3) Обучение
4) Развитие
5) Формирование
6) Социализация
7) Педагогический процесс
8) Педагогическое взаимодействие
9) Педагогическая деятельность.
Объект педагогики – явления действительности, которые обуславливают развитие человеческого индивида.
Предмет педагогики – явление образования, как реальный, целостный педагогический процесс, целенаправленно организуемый в специальных социальных институтах.
Функции педагогики
Задачи педагогики:
1. Научное обоснование, развитие образовательных систем современного общества, содержания обучения и воспитания.
2. Исследование сущности, структуры, функций и закономерностей целостного педагогического процесса.
3. Выявление закономерностей и принципов процесса обучения и воспитания.
4. Разработка эффективных форм организации педагогического процесса.
5. Разработка содержания и методики самообразования и самовоспитания.
6. Исследование профессиональной деятельности педагога и путей повышения ее эффективности.
7. Разработка методологических проблем педагогики.
Вопросы и задания на усвоение и проверку знаний:
Основываясь на современной справочно-энциклопедической литературе, найдите и выпишите в тетрадь определения основных и вспомогательных понятий педагогики.
Сформулируйте задачи педагогики как научной отрасли и учебной дисциплины. Аргументируйте свое мнение.
Подберите и прокомментируйте афоризмы и крылатые выражения по проблемам воспитания, обучения и развития личности.
Раскройте систему современного педагогического знания.
Охарактеризуйте основные группы педагогических источников.
Литература:
Басова Н.В. Педагогика и практическая психология. – Ростов н/Д: «Феникс», 1999.—416 с.
Безрукова В.С. Педагогика. Проективная педагогика. Учебное пособие.—Екатеринбург: Изд-во «Деловая книга», 1996.—344 с.
Вульфов Б.З., Иванов В.Д. Основы педагогики в лекциях, ситуациях, первоисточниках: Учебное пособие. – М.: Изд-во УРАО, 1997. – 288 с.
Коротов В.М. Введение в педагогику.—М.: Изд-во УРАО, 1999.—256 с.
Педагогика. Учеб. Пособие для студ. Пед. вузов и пед. колледжей. Под ред. П.И.Пидкасистого.—М.: Роспедагентство, 1996.—604 с.