18. Особенности формирования личности преступника

Процесс формирования личности принято рассматривать как социализацию, т.е. процесс наделения личности общественными свойствами, выбора жизненных путей, установления социальных связей и т. п. Социализация личности как активный процесс длится не всю жизнь, а лишь период, необходимый для восприятия комплекса норм, ролей, установок и т.д., т.е. на протяжении времени, необходимого для становления индивида как личности. Можно выделить первичную социализацию, или социализацию ребенка, и промежуточную, которая знаменует собой переход от юношества к зрелости, т.е. период от 17-18 до 23-25 лет. Дефекты первичной, ранней социализации в родительской семье могут иметь криминогенное значение в первую очередь потому, что ребенок еще не усвоил другие положительные воздействия, он полностью зависим от старших и совершенно беззащитен от них. Формирование и последующее развитие будущих преступников складываются так, что по сравнению с другими они совершенно иначе видят окружающий мир и соответственно реагируют на его воздействия. Их ведущей чертой становится постоянное стремление к самоутверждению, к самоприятию, защите себя и своего «Я», отстаиванию своего места в жизни. Личность преступника формируется не только под влиянием микросреды (семьи, иных малых социальных групп), но и широких, макросоциальных явлений и процессов. Они действуют двояко: непосредственно, особенно с помощью средств массовой информации, и опосредованно, через микроокружение.

19. Социально-психологический механизм совершения конкретного преступления

Социальная среда входит в содержание социально-психологических причин преступности и предполагает кри­миногенное воздействие на личность со стороны малых социальных групп. Среди наиболее распространенных малых групп, в которых происходит неблагоприятное нравственное формирование личности, яв­ляется семья. Влияние семьи на личность может носить как позитивный, так и негативный характер. Негативное влияние семьи на личность обу­словлено, во-первых, тем, что семья является сферой негативной социализации личности. Этот процесс исследователи называют семейной десоциализацией. Во-вторых, семья является источником конфликтов, лежащих в основе многих преступлений в семейно-бытовой сфере.

Семейная десоциализация м/б связана либо с отрицатель­ным влиянием семьи на личность в форме целенаправленного форми­рования у нее антиобщественных свойств или представления негатив­ных стандартов поведения, либо в форме бесконтрольности со стороны семьи.

Происходящая ломка традиционной системы семей­ного воспитания не сама по себе отчуждает подростков от семьи, а лишь в совокупности с неправильной педагогической позицией родителей, которая чаще всего проявляется в неумении воспитывать де­тей. Исходя из этого, снижение воспитательного потенциала семьи необходимо компенсировать системой общественного воспитания.

Анализ различных институтов системы общественного воспитания детей, прежде всего, учебно-воспитательных и досуговых внешколь­ных учреждений показывает, что на сегодняшний день они не явля­ются субъектами, способными эффективно выполнить возложенные на них обществом задачи.

Прежде всего с воспитательными задачами сегодня не справляется школа, хотя она занимает важное место в социализации личности, т.к. дети проводят в ней значительную часть своей жизни и она про­должает процесс социализации ребенка, начатый в семье. В общеоб­разовательной школе все имеющиеся недостатки можно условно разделить на три группы. К первой группе относятся недостатки организацион­ного характера, ко второй - недостатки, связанные с неправильным педагогическим подходом к учащимся, к третьей - недостатки, которые обусловлены невысоким профессиональным уровнем некоторых, педаго­гов, их психологический неподготовленностью к работе с детьми.