Билет № 2.

1. МПРЯ начала складываться с середины 19 века, связана с именем Ф. И. Буслаева. 1944 г. – «О преподавании отечественного языка». Центральное место в книге занимает личность учащихся и цели преподавания родного языка. По мнению Буслаева, цели должны быть не только учебные, но и познавательные. На первый план ученый ставит развитие личности учащегося, учителя-словесника. Важное значение придает осознанному усвоению учащихся особых языковых явлений и форм. Успех обучения зависит от учебной метиды. Выделял 2 метода преподавания языка: 1. эвристический, 2. историко-иллюстративный. Выбор метода определяется отчасти предметом преподавания, личностью учащегося. И. Срезневский изучал МПРЯ как науку. Большой вклад в развитие МПРЯ внес К. Д. Ушинский. Методическая работа Ушинского выдержала 146 изданий. Он сумел создать методическую систему преподавания русского языка, которая актуальна до сих пор. Благодаря родному языку развивается личность ребенка, русский язык важный среди других наук, имеет 3 главные цели: 1. развить в детях ту врожденную способность, которую называют даром слова, 2. ввести детей в сознательное обладание сокровищами родного языка, 3. помочь усвоить детям логику этого языка, т.е. его грамматические законы в их логической системе. Эти цели достигаются в результате упражнений для развития умений учащихся. Большой вклад в развитие МПРЯ внесли А. М. Пешковский – интересовался вопросами изучения грамматики в школе, ей он придавал особое значение, желал сблизить научную и школьную грамматику, признавал за МПРЯ статус науки; Л. В. Щерба – интересовался проблемой безграмотности. Главным в обучении он считал овладение литературным языком, в его письменной и устной форме, осознание правил, регулирующих нашу речь, обучение сознательному чтению текстов разных стилей, ставил проблему школьной и университетской грамматик.

2. Раздел лексика появляется в школе в 1970 г. Этот раздел изучается в школе для того, чтобы ученики получили представление о таких лексических понятиях, как слово – как единица языка, лексическое значение слова, функции слова, синонимия, омонимия, антонимия, многозначность, представление о фразеологии. Это составляет познавательные цели. К практическим целям относятся: - формирование лексических умений. Среди них особое значение имеют умения толковать лексическое значение слова, фразеологизмы, умения подбирать синонимы, антонимы, различить слово в прямом и переносном значении, пользуясь словарями. Лексические умения – это база для обогащения словарного запаса, для работы по стилистике. Содержание составляет: - лексические понятия, - лексические умения. Лексические понятия изучаются в школе в совокупности и составляют 3 группы: 1. понятия, входящие в лексическую парадигму на уровне семантики слова, 2. понятия, связанные с развитием словарного запаса, с происхождением слов русского языка, 3. понятия, связанные с употреблением слова в разных сферах применения языка. О всех лексических явлениях сообщаются следующие сведения: 1. дается определение, 2. цель использования в речи, 3. способ отражения в словаре. Лингвистическую основу школьного курса лексики составляет учение о слове, как единице языка, обладающая совокупностью значений, которые по-разному проявляются в речи. Знаменательные слова изучаются в разделе лексика, так как связаны с действительностью и имеют лексическое значение. Знаменательные слова обладают как лексическим, так и грамматическим значением. Принципы: 1. контекстуальный принцип, 2. экстра-лингвистический, котрый предполагает связь слова с действительностью, 3. лексико-грамматический, предполагающий сопоставление лексического и грамматического значения слова, 4. диахронический (исторический) принцип. Усиление лексического понятий и формирование лексических умений учащихся осуществляется в процессе выполнения определенных упражнений: 1. нахождение в предложении и тексте изучаемого лексического явления, 2. подбор примеров, иллюстраций лексическому явлению, 3. группировка, составление таблиц, 4. нахождение и исправление ошибок в употреблении слов и фразеологизмов, 5. нахождение в тексте новых для учеников слов и фразеологизмов и раскрытие значений при помощи словаря, 6. составление словарной статьи, 7. кроссворд-задача=нахождение слова по его толкованию, 8. установление семантики системных отношений данного слова, 9. введение тематических словариков, 10. лексический разбор слова – включает наблюдение над тем, как в тексте используется то или иное слово, его стилистическая функция.