§ 4. Орфографическое правило

Практическая работа учащихся над орфограммами в большинстве случаев опирается на правила, которые эффективны лишь в случае их точного, уместного и быстрого применения. Малейшая неточность в знании и применении правил, их замедленное применение приводит к ошибкам.

Орфографические правила могут быть усвоены и могут приме­няться лишь на основе определенного уровня владения фонетикой, грамматическим, словообразовательным материалом, а также развитым и активизированным словарем.

И программы, и учебники по русскому языку составлены так, что орфография не выделена в виде отдельного раздела, а включена в соответствующие темы курса. Например, правила правописания корня, приставки включаются в раздел «Состав слова», правописание личных окончаний глаголов — в раздел «Глагол» и т. п. Орфографи­ческий материал следует за грамматическим, опирается на него.

В начальных классах используются в орфографической работе пра­вила следующих типов:

1. Правило — указание или запрещение. Оно не требует рассуждения и сложного действия. Пример такого правила — право­писание гласных после шипящих: «жи», «ши», «ча», «ща», «чу», «щу». Это правило опирается на развитый речевой слух учащихся, то есть на практическое знание фонетики, но не требует привлечения правил

Возможные разделы для классификации нарушений правил право­писания:

Алфавит­ные

Графиче­ские

Противоречащие фонетической и графической систе­мам: «жи, ши, ча, ща, чу, щу» и ь после шип. на кон­це им. сущ.

Написания на ос­нове понимания значений: знаки в конце предл., большие буквы в начале предл. и в собств. име­нах и пр.

Написания, про­веряемые на осно­ве сильных пози­ций фонем в род­ственных словах, в формах слова: безударные глас­ные, зв./гл. со­гласные

В такой классификации могут быть выделены также ошибки на перенос слов. «Не» с глаголами» войдет в группу 4 как подраздел, «Пред­логи и приставки» — тоже; «Разделительные ь и ъ» — в группу 2. Особо должна быть выделена группа непроверяемых слов. В группу 5 может быть введена подгруппа «звонкие/глухие согласные и безударные глас­ные в приставках».

Возможна классификация ошибок по причинам, их породившим:

1. Невнимание, рассеянность, поспешность.

2. Не видит орфограмму (нет зоркости).

3. Орфограмму видит, но ошибочно ее определяет.

4. Допускает ошибку на одной из ступеней алгоритма проверки.

5. Не понимает значения слова, словосочетания, предложения, смысла текста.

6. Работает медленно, не успевает применить свои знания.

В III классе расширяется применение «Орфографического словари­ка», привлекаются, если возможно, другие справочные материалы.

Может быть введен прием взаимной проверки учащимися письмен­ных работ; углубляется система самопроверки написанного. Для облег­чения самопроверки вводятся памятки:

	Проверь написанное!
1.	Не пропустил ли ты буквы?
2.	Проверь написание корней слов!
3.	Проверь предлоги и приставки!