- •Методика развития слухового восприятия у дошкольников с нарушениями слуха
- •Педагогический университет», 2008
- •I. Рабочая программа дисциплины
- •1. Цели и задачи изучения дисциплины
- •2. Требования к уровню усвоения дисциплины
- •3. Объем дисциплины
- •Объем дисциплины и виды учебной работы
- •3.2. Распределение часов по темам и видам учебной работы Форма обучения очная
- •Форма обучения заочная
- •Содержание курса
- •Раздел 1. Общие основы развития слухового восприятия дошкольников с нарушениями слуха
- •Тема 1. Методика развития слухового восприятия, ее предмет, задачи и значение. Основы формирования речевого слуха
- •Тема 2. Методы исследования слуховой функции у детей с нарушениями слуха
- •Тема 3. Классификации нарушений слуха у детей
- •Тема 4. Система работы по формированию восприятия и воспроизведения устной речи
- •Слабослышащих детей
- •Тема 4. Обучение восприятию на слух речевого материала
- •Раздел 3. Организация и планирование работы по развитию слухового восприятия
- •Тема 1. Фронтальные и индивидуальные занятия по развитию слухового восприятия
- •Тема 2. Развитие слухового восприятия на занятиях педагога-дефектолога и воспитателей по различным предметам
- •Тема 3. Планирование и учет работы по развитию слухового восприятия
- •Тема 4. Использование звукоусиливающей аппаратуры (зуа)
- •5. Темы практических и семинарских занятий Форма обучения очная
- •Методика развития слухового восприятия детей с нарушениями слуха
- •История и современные проблемы классификации детей с нарушениями слуха: теоретические и методические аспекты
- •Знакомство со звуками окружающего мира
- •Развитие слухового восприятия на занятиях педагога-дефектолога и воспитателей по различным предметам
- •Планирование и учет работы по развитию слухового восприятия
- •Использование звукоусиливающей аппаратуры (зуа)
- •Лабораторные работы (лабораторный практикум)
- •7. Тематика рефератов
- •8. Учебно-методическое обеспечение дисциплины
- •8.1. Список литературы
- •8.2. Материально-техническое и информационное обеспечение дисциплин
- •Методические указания студентам
- •Раздел 1. Общие основы развития слухового восприятия дошкольников с нарушениями слуха
- •Тема 1. Методика рсв, ее предмет, задачи и значение. Основы формирования речевого слуха
- •Тема 2. Методы исследования слуховой функции
- •Тема 3. Классификации нарушений слуха
- •Тема 4. Система работы по формированию восприятия и воспроизведения устной речи
- •Раздел 2. Методика развития слухового восприятия у глухих и слабослышащих детей
- •Тема 5. Выработка условной двигательной реакции на звук
- •Тема 7. Обучение восприятию на слух неречевых и речевых сигналов
- •Тема 8. Обучение восприятию на слух речевого материала
- •Раздел 3. Организация и планирование работы по развитию слухового восприятия
- •Тема 9. Фронтальные и индивидуальные занятия
- •Тема 10. Развитие слухового восприятия на занятиях педагога-дефектолога и воспитателей по различным предметам
- •Тема 11. Планирование и учет работы по развитию слухового восприятия
- •Тема 12. Использование звукоусиливающей аппаратуры
- •II. Материалы, устанавливающие содержание
- •Примерные вопросы для письменного опроса в рамках входного контроля:
- •Вопросы к зачету
- •Методическое издание методика развития слухового восприятия у дошкольников с нарушениями слуха
- •Автор-составитель:
- •614990, Г. Пермь, ул. Сибирская, 24, корп. 2, оф. 71,
- •614990, Г. Пермь, ул. Сибирская, 24, корп. 1, оф. 11
Тема 8. Обучение восприятию на слух речевого материала
Задание №1*. Содержание и методы работы по обучению восприятию на слух речевого материала.
Задачи изучения темы: обогатить представления студентов по теме, совершенствовать умения анализа теоретического и практического материала.
Студенты прорабатывают предложенную литературу, отвечают на вопросы, выполняют практическое задание.
Студенты просматривают видеозадание №3, где представлена видеозапись фрагмента занятия по обучению восприятию на слух речевого материала, анализируют его, разрабатывают методические рекомендации по его совершенствованию.
Вопросы и задания:
Охарактеризуйте содержание работы по разделу «Обучение восприятию на слух речевого материала».
Раскройте последовательность отбора речевых единиц для аудирования.
Перечислите виды работы по восприятию на слух речевого материала, дайте их краткую характеристику, особенности и последовательность введения в педагогический процесс в зависимости от возраста детей, состояния их слуха, уровня речевого материала.
Охарактеризуйте условия и специфику использования ЗУА в работе, направленной на обучение восприятию на слух речевого материала.
Раскройте содержание и задачи работы на первоначальном этапе развития речевого слуха.
Опишите последовательность работы по различению и опознаванию фразового материала.
Охарактеризуйте условия и методику работы по распознаванию на слух речевого материала.
Разработайте фрагмент занятия по различению фразового материала с детьми 2-го года обучения (на примере фраз-поручений).
Ознакомьтесь с видеозаданием №3, где представлена видеозапись фрагмента занятия по обучению восприятию на слух речевого материала, проанализируйте его, ответьте на вопросы:
а) какой вид работы по восприятию речевого материала представлен?
б) какие задачи обучения восприятию речевого материала решались на занятии?
в) какие речевые единицы были отобраны для аудирования?
г) какой способ восприятия речевого материала использовался чаще, с чем это связано?
д) какой тип ЗУА использовался на занятии? Объясните причину использования данной аппаратуры?
е) назовите ошибки в методике работы, проанализируйте их, обоснуйте свою позицию;
ж) обозначьте рекомендации по совершенствованию данного занятия.
Литература:
Пелымская, Т.В. Формирование устой речи дошкольников с нарушенным слухом : пособие для учителя-дефектолога / Т.В. Пелымская, Н.Д. Шматко.– М.: ВЛАДОС, 2003.
Дошкольное воспитание аномальных детей : кн. для учителя и воспитателя / Л.П. Носкова, Н.Д. Соколова, О.П. Гаврилушкина и др. / под ред. Л.П. Носковой.– М.: Просвещение, 1993.
Леонгард, Э.И. Формирование устной речи и развитие слухового восприятия у глухих дошкольников / Э.И. Леонгард.– М.: Просвещение, 1971.
Программы для специальных дошкольных учреждений. Воспитание и обучение глухих детей дошкольного возраста / Л.П. Носкова, Л.А. Головчиц, Н.Д. Шматко и др. .– М.: Просвещение, 1991.
Программы для специальных дошкольных учреждений. Воспитание и обучение слабослышащих детей дошкольного возраста / Л.А. Головчиц, Л.П. Носкова, Н.Д. Шматко и др. .– М.: Просвещение, 1991.
Пелымская, Т.В. Работа по развитию слухового восприятия и обучение произношению в дошкольных учреждениях для глухих детей: Методические рекомендации / Т.В. Пелымская, Н.Д. Шматко.– М.: [б.и.], 1988.
Дидактические игры для дошкольников с нарушениями слуха. Сборник игр для педагогов и родителей / под ред. Л.А. Головчиц. – М.: ГРАФ ПРЕСС, 2003.
Задание №2. Восприятие на слух текстов.
Задачи изучения темы: обогатить и расширить знания студентов о специфике работы по восприятию на слух текстов глухими и слабослышащими детьми; совершенствовать умение проектировать педагогический процесс по разделу «Обучение восприятию на слух речевого материала».
Студенты прорабатывают конспекты лекций, предложенную литературу по теме, отвечают на вопросы.
Студенты проектируют педагогический процесс, разрабатывая содержание деятельности сурдопедагога по обучению восприятия на слух текстов слабослышащих дошкольников.
Вопросы и задания:
Перечислите виды речевого материала (речевых единиц), используемых для подготовки и собственно обучения восприятию на слух текстов. Объясните последовательность введения в работу разных речевых единиц.
Опишите методику и организацию работы на слух знакомых стихов и песенок. На основе анализа программного материала предложите материал для опознавания на 3-4 годах обучения.
Определите последовательность отработки восприятия на слух ключевых слов, словосочетаний, вопросов к тексту, отдельных фраз из текста и самого текста с глухими и слабослышащими дошкольниками. Обоснуйте свой ответ.
Опишите, как меняется объем текста, предъявляемого на слух, в зависимости от возраста дошкольника и срока обучения в детском саду.
Проанализируйте роль догадки в опознавании речевых единиц при работе над восприятием текста. Сопоставьте методические выводы с основными положениями теории (механизма) восприятия речи.
Опишите методику работы над текстом, выделяя слухо-зрительное и слуховое восприятие материала текста как основные способы восприятия, их взаимодополняемость и самоценность.
Разработайте (спроектируйте) и опишите методику работы над текстом со слабослышащими детьми 5 года обучения. Для отбора речевых единиц проанализируйте программу.
Литература:
Пелымская, Т.В. Формирование устой речи дошкольников с нарушенным слухом : пособие для учителя-дефектолога / Т.В. Пелымская, Н.Д. Шматко.– М.:ВЛАДОС, 2003.
Леонгард, Э.И. Формирование устной речи и развитие слухового восприятия у глухих дошкольников / Э.И. Леонгард.– М.: Просвещение, 1971.
Программы для специальных дошкольных учреждений. Воспитание и обучение глухих детей дошкольного возраста / Л.П. Носкова, Л.А. Головчиц, Н.Д. Шматко и др. .– М.: Просвещение, 1991.
Программы для специальных дошкольных учреждений. Воспитание и обучение слабослышащих детей дошкольного возраста / Л.А. Головчиц, Л.П. Носкова, Н.Д. Шматко и др. .– М.: Просвещение, 1991.
Багрова, И. Г. Обучение слабослышащих учащихся восприятию речи на слух: Пособие для учителя / И.Г. Багрова.– М.: Просвещение, 1990.
По результатам изучения раздела в качестве рубежного контроля проводится тестирование. Возможен выборочный, устный или письменный.