8. Тема: Аксеологический подход в изучении пед.Явлений
Впервые этот подход был сформулирован Я.Коменский, Песталоци, Дистервего,Дж.Дью и другими классиками педагогами. Начиная с 60- ых гг.нашего века наша культура и педагогика обогатилась идеями диалога, сотрудничества, необходимости понимания чужой точки зрения и уважения личности других.
Смысл этого подхода может быть раскрыт через систему аксеологичекских принципов, к которым относятся:
РАВНОПРАВИЕ взглядов при сохр.их культур.ценности
Признание необход.изучения и использ.учений прошлого и возможности настоящего. Диалог между традициями и новациями
Равенство людей несмотря на сущ.различия
Аксеологический подход органически присущ современной педагогике, поскольку чел.рассмастривается в ней как высшая ценность общества и самоцель общественного развития.
В центре аксеологического мышления наход.концепция взаимосвязи вещей и явления окружающего нас мира. Эта концепция утверждает, что мир целостно гармонически развитого чел- ка, поэтому важно научиться видеть то общее что объединяет человечество, но и то что характеризует каждого отдельного человека.
Гуманис.направленность образования меняет привычные представления о цели образования. Во многом дискитизирована идея трудового воспитания а в всем усилия направлены на то чтобы приспособить воспитанников к обстоятельствам жизни и т.д.
Идея гуманизации образования являющ.следствием применения аксеологичского подхода педагогики имеет широкое назнач.
Совр.система образования может нести свой вклад в становление образовательных сил человека, его социальных мировоззренческих и нравственных качеств, которые будут необходимы в будущем
Категория ценности применима к человеку и обществу. Ценности не первичны, они производны от соотношения мира и человека, потверждая значимость того что создал человек в процессе истории.
Ценность того или иного объекта определяется в процессе его оценки личностью, которая выступает средством осознания значимости предмета для удовлетворения потребностей.
Оценка выражает субъективное отношение к ценности, и потому может быть истинной (если она соответсвует ценности) и лоржной (если она ценности не соотвествует. )в отличие от ценности оценка может быть не только положительной но и отрицательной. Именно благодаря оценки выбор предметов нужных и полезных человеку и обществу.
Пед.ценности представляют собой норму регламентирующие пед.деятельность и выступающие как познавательно действующая система, которая служит связующим звеном между сложившимся общ.мировоззрением в области образования и деятельности педагога. Пед. Ценности формируются исторически и фиксируются в пед.науке как фрма общественного сознания в виде спец.образов и представлений. Овладение пед.ценностями осуществляется в процессе пед.деятельности. существуют личностные, групповые и социальные пед.ценности.
Соц.пед.ценности – отражают характер и содержание тех ценностей, которые функционируют в различных соц.системах, проявляясь в общественном сознании. Это совокупность идей, представлений, норм, правил, традиций регламентирующих деятельность общ-ва в сфере образования
Групповые пед.ценности можно представить идей, концепций, норм регулирующих и направляющих пед.деятельность в рамках определённых образовательных учреждений.
Личностно – педагогические ценнос. Выступают как соц.психологич. в которых отражаются цели мотивы идеалы и др.характ.личности учителя,соств.в совокупности сист.его ценностных ориент. В этих ориентациях выделяются как психолог.так и профессион.