Методические указания для курсовой работы

Курсовая работа по методике преподавания изобразительного искусства является важным элементом процесса подготовки будущего учителя изобразительного искусства и педагога дополнительного образования, готового к педагогическому творчеству, владеющего методикой ведения исследовательской работы. Курсовой проект, являясь для студента художественно-графического факультета первым опытом научного исследования, имеет характер учебно-исследовательской деятельности, так как его цель, с одной стороны, углубить и систематизировать знания, полученные студентом в период обучения; а, с другой стороны, освоить методику ведения научно-исследовательской работы.

Курсовая работа по методике преподавания изобразительного искусства в школе выполняется после изучения теоретической части педагогики и дидактики, психологии, методики преподавания изобразительного искусства в школе и педагогической практики. Она выявляет не только знание основных положений психологии, педагогики и методики, но и уровень осознанности теории изобразительного и декоративно-прикладного искусства, умение обобщать и систематизировать эти знания, делая их доступными для учащихся общеобразовательной школы. В процессе выполнения курсовой работы студенты осваивают методику ведения исследовательской работы в области художественной педагогики и приемы обобщения результатов педагогической практики. Эти умения в будущем пригодятся им при выполнении дипломной работы, а как учителю ИЗО при ведении самостоятельного научно-педагогического исследования в рамках квалификационной работы или работы над диссертацией.

Процесс работы над курсовой представляет собой самостоятельное решение комплекса вопросов (задач), что способствует углубленному изучению теории изобразительного и декоративно-прикладного искусства и методики преподавания искусства в образовательных учреждениях различного типа.

Основные направления исследовательской работы, тематика курсовых работ и выбор темы курсового проекта

В тематике курсовых работ, как правило, отражаются актуальные проблемы эстетического воспитания и художественного образования, потребность в новых формах, методах и приемах в приобщения детей к искусству и художественной культуре в современных условиях. Тематика курсовых работ, предлагаемая студентам для выбора темы исследования, ежегодно разрабатывается и утверждается на заседании кафедры. Постоянное обновление тематики, вызвано различными причинами. Это могут быть заказы от учреждений образования, научно-исследовательского сектора университета, обусловленные факторами социального характера, например, проблемой регионализации школьных программ, образованием учебных объединений нового типа, появлением новых типовых программ «Изобразительного искусства и художественного труда» и т.п.

В тематике курсовых работ по методике преподавания ИЗО и ДПИ можно выделить три основных направления исследовательской деятельности: психолого-педагогическое, методическое и искусствоведческое.

Курсовая работа психолого-педагогической направленности нацелена на определение теоретических основ развития художественных способностей детей, их изобразительного творчества и педагогических условий успешности художественного образования средствами изобразительного и декоративно-прикладного искусства в школе и вне ее.

Методическое направление объединяет курсовые работы, основной задачей которых является развитие методики преподавания ИЗО в образовательных учреждениях различного типа (детский сад, школа, ДХШ, учреждение дополнительного образования). Поэтому в их основе лежат методические разработки сценариев занятий по искусству и дидактических пособий, активизирующие познавательную и творческую деятельность учащихся на занятиях изобразительного и декоративно-прикладного искусства, художественного конструирования.

Целью курсовой работы искусствоведческой направленности является совершенствование содержания художественного образования, введение в программы по изобразительному искусству новых искусствоведческих тем, например, связанных с особенностями художественной культуры региона или с потребностью углубления знаний учащихся в области различных видов пластического искусства и народной культуры.

Студент заранее может ознакомиться с темами курсовых работ разных направлений и получить консультацию по содержанию каждой из них у преподавателя кафедры, который является разработчиком темы курсового проекта и будущим его руководителем. Выбор должен быть увязан с интересами студента в проведении педагогического или искусствоведческого исследования, что во многом предопределяет успех выполнения курсовой работы. Студент может выбрать одно из трех предлагаемых кафедрой направлений исследовательской работы и скорректировать тему курсового проекта, исходя из собственных научных и практических интересов.

Например, проблема изучения цветоведения на уроках изобразительного искусства может прозвучать в тематике курсовых работ разной исследовательской направленности следующим образом:

• «Развитие колористических чувств младших школьников в процессе восприятия произведений живописи в сочетании с музыкой» - психолого-педагогическое направление исследования;

• «Методика использования музыки на занятиях по цветоведению в младших классах» - методическое направление;

• «Разработка серии дидактических пособий для занятий по цветоведению в начальной школе» - методическое (дидактическое) направление;

• «Основы цветоведения. Материал в помощь учителю изобразительного искусства» - искусствоведческое направление.

Право на определение самостоятельной темы курсовой работы студенту предоставляется, в том случае, если им будет обоснована актуальность темы будущего исследования и целесообразность выполнения такого курсового проекта.

Курсовая работа может вестись по актуальной педагогической проблеме, если в ее обосновании актуальности лежит:

а) самостоятельное изучение учебной дисциплины или специализации, связанной с преподаванием изобразительного искусства (например, арт-терапия, дефектология, сурдопедагогика, этно-педагогика, и т.п.);

б) интерес к частной проблеме художественной педагогики, известной студенту из самостоятельно изученных источников - монографий, проблемных статей в педагогических журналах;

в) участие в научных конференциях, конкурсах научных работ по проблемам художественной педагогике и т.д.;

г) подготовка к написанию дипломной работы определенной научной темы.

Самостоятельная тема может быть связана с проблемами педагогической практики и выбрана студентом:

а) в связи с профилем его непосредственной педагогической деятельности (для студентов ОЗО) или будущей работы в конкретном учебном заведении (дошкольном учреждении, дополнительном образовании, специализированной школе и др.);

б) в связи с прохождением педагогической практики в образовательных учреждениях определенного типа.

Если студент выбирает самостоятельно тему курсового проекта, то ему необходимо ее согласовать с будущим руководителем курсовой работы и утвердить на кафедре методики преподавания ИЗО и черчения.

Этапы работы над курсовым проектом

1 этап - определяющий. Основные направления деятельности:

• выбрать тему курсовой работы, определить направление исследовательской деятельности, (утвердить самостоятельную тему на кафедре);

• определить цель, задачи, методы исследования;

• составить график ведения работы над курсовым проектом и согласовать его с научным руководителем;

• найти и проанализировать литературу по проблеме исследования;

• выдвинуть предположение о результате исследования и его новизне и практической значимости;

• определить структуру работы и содержание каждой ее части.

2 этап – основной. Направления деятельности: основной

• разработать конспекты занятий по изобразительному искусству;

• провести опытно-экспериментальную работу, обобщить педагогический опыт;

• проанализировать и оценить теоретические и практические результаты исследования;

• уточнить формулировки темы, цели, задач, гипотезы исследования;

• скорректировать структуру работы и содержание каждой ее части;

• составить расширенный план изложения теоретического и методического материала;

• определить перечень иллюстраций и выполнить эскизы наглядных пособий.

3 этап – завершающий. Основные направления деятельности:

• написать (отпечатать) теоретическую и методическую части курсовой работы;

• выполнить наглядные дидактические пособия или иллюстрации;

• оформить курсовую работу;

• передать окончательный вариант курсовой работы на рецензию научному руководителю.

4 этап – защита курсовой работы – и его задачи:

• ознакомиться с рецензией руководителя;

• внести необходимые изменения в соответствии с замечаниями в рецензии или подготовить аргументированные ответы на замечания;

• составить план выступления на защите курсовой работы;

• сделать доклад;

• ответить на замечания руководителя, сделанные в рецензии, продемонстрировать исправления, внесенные в работу в связи с замечаниями;

• ответить на вопросы членов комиссии, преподавателей кафедры и студентов, присутствующих на защите курсовой работы.

Студент ведет работу над курсовым проектом в течение двух сессий, одного учебного года. Каждый этап работы студента завершается консультацией с научным руководителем.

График работы над курсовым проектом составляется с учетом специфики темы и носит индивидуальный характер, длительность этапов и форма отчета определяется на первой консультации с руководителем.

Курсовая работа, выполненная в полном объеме, передается руководителю на рецензию не менее чем за десять дней до защиты и возвращается студенту с рецензией не позднее, чем за два дня до защиты.

Основные методы научно-исследовательской работы в рамках курсового проекта по методике преподавания изобразительного искусства

Курсовая работа по методике преподавания изобразительного искусства является одним из первых опытов научно-исследовательской работы студентов в области художественной педагогики. В процессе работы над курсовым проектом студенты знакомятся с такими понятиями как научная проблема, актуальность и новизна исследования, диагностика и достоверность результатов опытно-экспериментальной работы и практическая значимость результатов исследования в целом, а также осваивают методы ведения исследовательской и опытно-педагогической работы.

Рассмотрим основные методы, наиболее приемлемые для научного исследования в рамках курсового проекта по методике преподавания изобразительного искусства.

Теоретический анализ литературы по психологии изобразительного творчества, педагогике, искусствоведению и смежным дисциплинам (краеведение, этнография, история и др.), научных статей в периодических изданиях, а также сравнительный анализ школьных программ, методических и учебных пособий. Изучение литературы ведется, для того чтобы, во-первых, познакомиться с актуальными проблемами, основными направлениями исследования, накопленным опытом в области художественного образования; во-вторых, найти ответ на возникший вопрос или пути решения определенной проблемы; в-третьих, получить теоретическое подтверждение верности предположений, которые возникли в ходе практики, в ходе анализа практических результатов.

Опытная работа нацелена на определение содержания занятий, на выявление возможных путей, методов и средств решения исследуемой проблемы. В рамках курсового проекта опытная работа сводится к апробации разработанных конспектов уроков во время педагогической практики (для студентов-заочников в ходе самостоятельной педагогической деятельности). Опытная работа дает возможность вести наблюдение за учебной и творческой деятельностью детей и анализировать результаты их художественной деятельности. Таким образом, опытная работа позволяет не только выявить методические условия ведения занятий и получения высокого результата, но и определить критерии оценки результатов деятельности учащихся, наметить пути дальнейшего повышения эффективности учебного процесса.

Наблюдение за деятельностью детей дает возможность определить критерии, характеризующие успешность воздействия педагога на деятельность учащихся (внимание, эмоциональность, активность, интерес, самостоятельность и т.п.) и выявить динамику развития того или иного качества деятельности (рост, снижение, угасание и т.п.).

Анализ детских работ (учебных и творческих) позволяет разработать объективные критерии оценки результатов деятельности, оценки уровня сознательности, интеллектуального развития, творческого потенциала учащихся и т.п.

Анкетирование и интервьюирование педагогов изобразительного искусства (студентов-практикантов) проводится с целью получения информации, подтверждающей или опровергающей предположение, выдвинутое в начале исследования, или выводы, которые сделаны студентом-исследователем в итоге теоретического исследования проблемы.

Экспериментальная работа ведется с целью подтверждения разработанной методики, которая получила теоретическое подтверждение и прошла частичную апробацию в ходе опытной работы. Экспериментальная работа ведется по тщательно разработанному плану, требует от исследователя четкого соблюдения методики эксперимента и наличие достаточного опыта ведения исследовательской работы. (В рамках курсового проекта студентам посильна лишь опытная работа.)

Общие требования к структуре и содержанию текстовой части курсовой работы (пояснительной записки)

Текстовая часть курсовой работы (пояснительная записка) должна иметь следующую структуру:

• титульный лист;

• оглавление;

• введение;

• основная часть: теория, методика (опытно-экспериментальная работа), методические рекомендации;

• заключение;

• список литературы;

• приложения.