Глава 23. Эстетическое воспитание учащихся коррекционной школы vmi вида 327

Большое значение для эстетического воспитания умственно отста­лых школьников имеет заучивание детьми стихотворений и отрывков из художественной прозы, выразительное чтение на уроках, на вече­рах художественной самодеятельности.

Эстетическое воспитание и природа

Природа — неисчерпаемый источник прекрасного, прямое обще­ние с ней оказывает большое влияние на развитие чувств ребенка, по­могает ему осмыслить новое содержание, эмоционально закрепить увиденное.

Понятно, что чем больше проявлено заботы о сохранении приро­ды, чем больше вложено труда в ее обогащение, тем сильнее привя­занность к ней. Поэтому важно, чтобы дети принимали посильное участие в выращивании цветов и фруктовых деревьев, занимались озеленением пришкольных участков и улиц, ухаживали за зелеными насаждениями. В активном труде на благо природы заложены боль­шие возможности для эстетического воспитания учащихся.

3. Эстетическое воспитание в процессе внеклассной и внешкольной работы

Внеклассная работа в воспитательных группах весьма многообраз­на и позволяет использовать различные формы и средства эстетиче­ского воспитания. По числу принимающих участие в мероприятиях воспитанников различают три формы организации такой работы:

• массовая (общешкольные праздники, утренники и вечера, «творческие отчеты», соревнования и т. п.);

• групповая (воспитательные занятия, экскурсии, посещение те­ атров, музеев, занятия в студиях дополнительного образования, творческих объединениях, секциях);

• индивидуальная (обучение отдельных учеников художествен­ ному чтению, вышивке, пению, игре на музыкальных инстру­ ментах и т. п.).

Выбор тех или иных форм, а также их сочетание зависят главным образом от содержания работы по эстетическому воспитанию.

К средствам эстетического воспитания относятся эстетическая раз­вивающая среда; художественная деятельность учащихся; произведе­ния искусства; природа.

Эстетическое воспитание, по существу, начинается с внешней об­становки в быту. Чистота, уют, со вкусом подобранные и расставлен-

328 Раздел четвертый

ные предметы, красивые игрушки, цветы — все это формирует вкус ребенка. Однако лишь созерцательное отношение к удобствам и красоте окружающего мало способствует воспитанию. Необходимо включать учащихся в активное благоустройство помещений — клас­сов, кабинетов, мастерских, мест рекреаций и т. д. Большое значение имеют внешнее оформление и содержание пришкольных участков, игровых и спортивных площадок.

Необходимо постоянно заботиться о том, чтобы дети следили за своей одеждой и обувью, были опрятны, чисто и аккуратно одеты. Серьезные требования предъявляются и к состоянию рабочего места (парте, верстаку, станку), учебных принадлежностей, инструментов, изготавливаемых изделий.

Составной частью эстетики быта являются также поведение уча­щихся и взаимные отношения. Было бы заблуждением считать, что умственно отсталые школьники не в состоянии понять и соблюдать существующие нормы поведения. Случаи несоблюдения таких норм — следствие недостаточного воспитания. Олигофренопедагогам приходится уделять много времени воспитанию культуры поведения учащихся. Очень важно, чтобы дети умели обратиться с просьбой, по­здороваться, попрощаться, войти и выйти из помещения. Не менее важно, чтобы воспитанники могли правильно вести себя за столом, в гостях, в общественных местах.

Личный пример педагога — самое эффективное средство формиро­вания и закрепления привитых навыков поведения. Соблюдая необ­ходимую требовательность, педагоги тактично и благожелательно на­правляют ребенка на соблюдение существующих норм и правил пове­дения.

Рекомендуется примерно такая тематика занятий с учащимися во внеурочное время: употребление в речи «волшебных» слов; внешний вид учащихся; поведение в классе; поведение за столом; поведение на улице; поведение в транспорте; поведение в кино и в театре. Успех по­добных занятий во многом зависит от того, насколько удачно подоб­рано их содержание, как четко и ясно формулируются вопросы, на ко­торые дети должны дать ответы, насколько интересны практические упражнения. Закрепление таких умений и навыков у умственно отста­лых школьников — процесс очень длительный. Необходим постоян­ный контроль и напоминания со стороны учителей, воспитателей, ро­дителей. Надо стимулировать способность учащихся проявлять свои умения, создавая для этого различные воспитывающие ситуации.

Увлекательному заполнению досуга, а вместе с этим и эстетическо­му воспитанию способствуют различные студии дополнительного об-