1.2. Предмет, объект и методы психологии

Задание.

Сделать краткую схему динамики предмета психологии и попытаться объяснить изменения в исследованиях предмета психологии.

На протяжении веков человек является предметом изучения многих и многих поколений ученых. Человечество познает собственную историю, происхождение, биологическую природу, языки и обычаи, и в этом познании психологии принадлежит совершенно особое место. Еще древний мудрец сказал, что нет для человека интереснее объекта, чем другой человек, и он не ошибся. В основе развития психологии лежит постоянно уси­ливающийся интерес к природе человеческого бытия, условиям его развития и формирования в человеческом обществе, осо­бенностям его взаимодействия с другими людьми. В настоящее время невозможно осуществление многих видов деятельности на производстве, в науке, медицине, искусстве, преподавании, в игре и спорте без знания и понимания психологических закономерностей. Система научных знаний о законах развития че­ловека, его потенциальных возможностях необходима для всего общественного развития. Однако человек является объектом ком­плексного исследования средствами различных наук, каждая из которых имеет свой специфический круг проблем. При иссле­довании социальных процессов гуманитарными науками воз­никает необходимость в учете психологических факторов. Но каждая наука отличается от другой особенностями своего пред­мета. Еще С.Л. Рубинштейн в книге «Основы общей психоло­гии» (1940) писал: «Специфический круг явлений, который изу­чает психология, выделяется отчетливо и ясно – это наши вос­приятия, чувства, мысли, стремления, намерения, желания и т.п., – т.е. все то, что составляет внутреннее содержание на­шей жизни и что в качестве переживания как будто непосред­ственно нам дано...».

Что вхо­дит в предмет ее научного знания? Ответ на этот вопрос не так прост, как кажется на первый взгляд. Чтобы ответить на него, необходимо обратиться к истории психологической науки, к воп­росу о том, как на каждом этапе ее развития трансформирова­лось представление о предмете научного знания в психологии. Психология и очень старая, и совсем молодая наука. Имея ты­сячелетнее прошлое, она тем не менее вся еще в будущем. Ее существование как самостоятельной научной дисциплины едва насчитывает столетие, но основная проблематика занимает фи­лософскую мысль с тех пор, как существует философия.

Известный психолог конца XIX – начала XX вв. Г. Эббингауз сумел сказать о психологии очень кратко и точно – у психо­логии огромная предыстория и очень короткая история. Под историей имеется в виду тот период в изучении психики, кото­рый ознаменовался отходом от философии, сближением с есте­ственными науками и организацией собственного эксперимен­тального метода. Это произошло в последней четверти XIX в., однако истоки психологии теряются в глубине веков.

Само название предмета в переводе с древнегреческого означает, что психология – наука о душе (психе – «душа», логос – «наука»). Согласно очень распространенному пред­ставлению, первые психологические воззрения связаны с ре­лигиозными представлениями. В действительности же, как свидетельствует подлинная история науки, уже ранние пред­ставления древних греческих философов возникают в про­цессе практического познания человека в тесной связи с накоплением первых знаний и развиваются в борьбе зарожда­ющейся научной мысли против религии с ее мифологиче­скими представлениями о мире вообще, о душе – в частно­сти. Изучение, объяснение души и является первым этапом в становлении предмета психологии. Итак, впервые психо­логия определялась как наука о душе. Но ответить на воп­рос, что такое душа, оказалось не так-то просто. В разные исторические эпохи ученые вкладывали различное содержа­ние в это слово. Становление и развитие научных взглядов на сущность психики всегда было связано с решением ос­новного вопроса философии – соотношения материи и со­знания, материальной и духовной субстанции.

Именно вокруг решения этого вопроса и возникло два диаметрально противоположных философских направления: идеалистическое и материалистическое. Представители идеалисти­ческой философии рассматривали психику как нечто первич­ное, существующее самостоятельно, независимо от материи. Материалистическое понимание психики выражается в том, что психика рассматривается как явление вторичное, производное от материи.

Представители идеалистической философии признают существование особого духовного начала, не зависимого от мате­рии, они рассматривают психическую деятельность как прояв­ление материальной, бесплотной и бессмертной души. А все материальные вещи и процессы толкуют лишь как наши ощу­щения и представления или же как некоторое загадочное обна­ружение какого-то «абсолютного духа», «мировой воли», «идеи».

Идеализм зародился, когда люди, не имея правильных представлений о строении и функциях тела, думали, что психиче­ские явления представляют собой деятельность особого, сверхъестественного существа – души и духа, который якобы вселя­ется в человека в момент рождения и покидает его в момент сна и смерти. Первоначально душа представлялась в виде осо­бого тонкого тела или существа, живущего в разных органах. Когда появилась религия, то душа стала пониматься как свое­образный двойник тела, как бестелесная и бессмертная духов­ная сущность, связанная с каким-то «потусторонним миром», где она обитает вечно, покидая человека.

Материалистический подход к пониманию психики чело­века был на многие века оттеснен идеалистической филосо­фией, которая рассматривала психику человека как проявле­ние его духовной жизни, считая, что она не подчиняется тем же законам, что и вся материальная природа.

На почве дуалистических учений в психологии XIX в. полу­чила широкое распространение идеалистическая теория так на­зываемого психофизического параллелизма (т.е. утверждающая, что психическое и физическое существуют параллельно: неза­висимо друг от друга, но совместно). Основные представители этого направления в психологии – В. Вундт, Г. Эббингауз, Г. Спенсер, Т. Рибо, А. Бине, У. Джемс и многие другие.

Развитие психологии со времени ее оформления как самостоятельной науки во второй половине XIX в. осуществлялось в непрерывной борьбе сменявших друг друга теорий, которые ста­вили перед собой разные цели и пользовались различными спо­собами исследования. Однако почти все теории конца XIX в. и часть теорий XX в. разрабатывались в рамках интроспективной психологии сознания. Характерным для этих теорий является ограничение предмета психологических исследований областью осознаваемых переживаний человека, рассматриваемых в от­рыве от окружающей действительности и практической деятель­ности людей. Вопрос об отношении сознания и мозга решается этими теориями преимущественно с позиций дуализма.

В рамках интроспективной психологии различие между тео­риями сводилось к разным характеристикам сознания со сторо­ны его структуры, содержания и степени активности. Одна из характеристик, как правило, выделялась в качестве ведущей. На этом основании обычно принято выделять пять разновид­ностей идеалистической психологии сознания:

• теория элементов сознания, основоположники В. Вундт и Э. Титченер, сюда же частично относится Вюрцбургская психо­логическая школа;

• психология актов сознания, связана с именем Ф. Брентано;

• теория потока сознания, создана У. Джемсом;

• гештальтпсихология – теория феноменальных полей.

Основная особенность всех названных теорий заключается в характерном для них описательном подходе к психике, а не в объяснительном.

«Психология сознания» оказывалась бессильной перед мно­гими практическими задачами. Это привело к тому, что во втором десятилетии XX в. возникло новое направление психологии, представи­тели которого объявили и новый предмет психологической науки – им стала не психика, не сознание, а поведение, понимаемое как совокупность извне наблюдаемых, преиму­щественно двигательных реакций человека. Это направле­ние получило название «бихевиоризм» (от англ. behaviour – «поведение»). Это уже третий этап в развитии представле­ний о предмете психологии.

Итак, вначале психология – наука о душе, затем психо­логия – наука без души и, наконец, психология – наука без сознания. Такое понимание предмета психологии очень бы­стро привело к следующему кризису.

Таким образом, психология – наука, изучающая факты, закономерности и механизмы психики.

Объектом психологического познания выступает психика человека, то есть внутренний мир личности, который возникает в процессе взаимодействия человека с окружающим внешним миром, в процессе активного отражения этого мира.

Наука не может развиваться, если не будет постоянно пополняться все новыми фактами. Правильное и успешное ее развитие возможно только в том случае, когда она использует для накопления факторов наглядно обоснованные методы. Все методы имеют своей целью раскрытие закономерностей психики и поведения человека, каждый метод осуществляет это соответственно с присущими ему особенностями.

В психологии различают основные и вспомогательные методы. К основным методам относят метод наблюдения и метод эксперимента, к вспомогательным – все остальные (метод экспертных оценок, метод анкет, метод самонаблюдения, метод тестов и другие).

Наблюдение. Основное достоинство метода состоит в том, что наблюдение проводят в естественной ситуации; оно не изменяет обычного поведения наблюдаемых лиц. Наблюдение можно вести как за одним человеком, так и за группой лиц. Этот метод удобен для изучения в группе детского сада или школьном классе. Недостатком метода наблюдения является его значительная трудоемкость. Психолога-исследователя интересует не любое проявление поведения, а лишь то, которое связано с конкретной исследовательской задачей. Поэтому наблюдающий должен выжидать нужные ему проявления свойств личности или психических состояний. Кроме того, наблюдения и фиксации единичных психических свойств недостаточно. Исследователь должен убедиться в характерности, типичности того или иного свойства.

Эксперимент. Основное отличие и достоинство эксперимента в том, что исследователь может по желанию вызвать какой-то психический процесс или свойство, проследить зависимость психического явления от внешних условий. Это преимущество экспериментального метода объясняет его очень широкое применение в психологии. Основная масса эмпирических факторов в психологии получена экспериментальным путем. Однако не всякая исследовательская задача может быть решена с помощью эксперимента. Так, если изучение психических процессов и функций ведется преимущественно экспериментально, изучение более простых свойств личности (темперамента, многих способностей) тоже доступно экспериментальному методу, то характер и сложные виды способностей эксперименту пока недоступны.

Метод беседы. Он применяется на разных стадиях исследования как для проведения первичной ориентировки, так и для уточнения выводов, полученных другими методами, особенно методами наблюдения. Умелое применение метода может дать весьма ценные результаты.

Метод интервью. Этот метод в психологии отличается от анкетного метода, применяемого в социологии. Как и метод беседы, интервью относится к методам опроса. Часто вопросники для интервью строят по типу социологических анкет, преследующих цель получить много ответов по многим вопросам. Такой подход годится только на первой стадии исследования, для первичной ориентировки в проблеме. Но вопросники, составленные с учетом знания структуры изучаемых психических свойств, могут дать ценные результаты для дальнейшего уточнения структуры и уровня изучаемых свойств.

Метод экспертных оценок. Его широко применяют в психологии личности. В качестве экспертов могут выступать компетентные лица, хорошо знающие испытуемых: воспитатели детских садов и школ-интернатов, классные руководители, мастера на производстве и прочие. Экспертные оценки наиболее целесообразно проводить не в виде описания качественных проявлений свойств (это гораздо эффективнее сделать в последующей беседе с экспертами), а в виде количественной оценки степени того или иного свойства или элемента поведения. Эксперты должны фиксировать выраженность более или менее дробных элементов поведения, не связанных с обобщениями. Обобщения – дело исследователя, а не эксперта.

Метод самонаблюдения. Самонаблюдение можно использовать как самостоятельный, хотя и не основной метод психологического исследования. Особенно полезным метод самонаблюдения может быть при изучении психологических состояний: настроения бодрости, раздражительности, работоспособности, профессиональной продуктивности.

Метод тестов. Тесты являются специализированными методами психодиагностического обследования, применяя которые можно получить точную количественную или качественную характеристику изучаемого явления. От других методов исследования тесты отличаются тем, что предполагают четкую процедуру сбора и обработки первичных данных, а также своеобразие их последующей интерпретации. С помощью тестов можно изучать и сравнивать между собой психологию разных людей, давать дифференцированные и сопоставимые оценки.

Кроме перечисленных методов, предназначенных для сбора первичной информации, в психологии широко применяются различные способы и приемы обработки этих данных, их логического и математического анализа для получения вторичных результатов, то есть фактов и выводов, вытекающих из интерпретации переработанной первичной информации. Для этой цели применяются, в частности, разнообразные методы математической статистики, а также методы качественного анализа.