- •Робоча навчальна програма основи короткотривалої психотерапії
- •Рецензенти:
- •Навчально-методична карта дисципліни “Основи короткотривалої психотерапії"
- •Пояснювальна записка
- •Структура програми навчальної дисципліни і. Опис предмета навчальної дисципліни
- •Змістовий модуль і загальні принципи та підходи у короткотривалій психотерапії
- •Лекція 2. Поведінкова короткотривала психотерапія
- •Лекція 3. Нейро-лінгвістичне програмування та короткотривала психотерпія
- •Лекція 4. Переваги та обмеження короткотривалої психотерапії з точки зору розвитку особистості
- •Лекція 5. Психотерапія, орієнтована на вирішення
- •Змістовий модуль іі
- •Методи, прийоми та техніки короткотривалої психотерапії
- •Лекція 6. Індукція та утилізація трансових станів
- •У короткотривалій психотерапії
- •Лекція 7. Підлаштування та ведення, якоріння, та інші методики, що базуються на рефлекторних аспектах психіки людини
- •Лекція 8. Провокативна психотерапія ф.Фареллі
- •Лекція 9. Методи парадоксальної психотерапії, терапії випробуванням . Використання метафор у психотерапії
- •Рекомендована література
- •Методи, прийоми та техніки короткотривалої психотерапії
- •Тема: Саморегуляція у трансовому стані
- •V. Завдання для самостійної роботи
- •Тема 6. Техники рефреймінгу – 3 год.
- •Тема 7. Переваги та обмеження короткотривалої психотерапії з точки зору розвитку особистості клієнта – 3 год.
- •Тема 8. Тілесноорієнтовані техніки короткотривалої терапії – 3 год.
- •Тема 9. Психотерапія, орієнтована на вирішення – 3 год.
- •Тема 10. Методики психотерапії, орієнтованої на вирішення – 3 год.
- •Змістовий модуль іі. Методи, прийоми та техніки короткотривалої психотерапії
- •Тема 11. Індукція та утилізація трансових станів у короткотривалій психотерапії – 4 год.
- •Тема 12. Саморегуляція у трансовому стані – 3 год.
- •Тема 13. Підлаштування та ведення, якоріння, та інші методики, що базуються на рефлекторних аспектах психіки людини – 4 год.
- •Тема 14. Базові техніки нейро-лінгвістичного програмування – 3 год.
- •Тема 15. Провокативна психотерпія ф.Фареллі – 4 год.
- •Тема 16. Використання гумору в провокативній терапії – 3 год.
- •Тема 17. Методи парадоксальної психотерапії, терапії випробуванням. Використання метафор у психотерапії – 4 год.
- •Тема 18. Конструювання терапевтичних метафор для дорослих та дітей – 3 год.
- •Vі. Індивідуальна навчально-дослідна робота
- •Vіі. Система поточного і підсумкового контролю знань
- •Yiii. Методи навчання
- •1) За джерелом інформації:
- •Iх. Методичне забезпечення курсу
- •Х. Рекомендована література
- •Робоча програма навчального курсу "основи короткотривалої психотерапії"
Vіі. Система поточного і підсумкового контролю знань
Навчальні досягнення магістрантів із дисципліни «Основи короткотривалої психотерапії» оцінюються за модульно-рейтинговою системою, в основу якої покладено принципи поопераційної звітності, обов’язковості модульного контролю, накопичувальної системи оцінювання рівня знань, умінь та навичок.
У процесі оцінювання навчальних досягнень магістрантів застосовуються такі методи:
Методи усного контролю: індивідуальне опитування, фронтальне опитування, співбесіда.
Методи письмового контролю: модульне письмове тестування; реферат.
Комп’ютерного контролю: тестові програми.
Методи самоконтролю: уміння самостійно оцінювати свої знання, самоаналіз.
Таблиця 8.2
Порядок переведення рейтингових показників успішності у європейські оцінки ECTS
Підсумкова кількість балів (max – 100) |
Оцінка за 4-бальною шкалою |
Оцінка за шкалою ECTS
|
1 – 34
35 – 59 |
«незадовільно» (з обов’язковим повторним курсом) «незадовільно» (з можливістю повторного складання) |
F
FX |
60 – 74 |
«задовільно» |
ED |
75 – 89 |
«добре» |
CB |
90 – 100 |
«відмінно» |
A |
Загальні критерії оцінювання успішності студентів, які отримали за 4-бальною шкалою оцінки «відмінно», «добре», «задовільно», «незадовільно», подано у табл. 8.3.
Таблиця 8.3
Загальні критерії оцінювання навчальних досягнень магістрантів
Оцінка |
Критерії оцінювання
|
«відмінно» |
ставиться за повні та міцні знання матеріалу в заданому обсязі, вміння вільно виконувати практичні завдання, передбачені навчальною програмою; за знання основної та додаткової літератури; за вияв креативності у розумінні і творчому використанні набутих знань та умінь. |
«добре» |
ставиться за вияв студентом повних, систематичних знань із дисципліни, успішне виконання практичних завдань, засвоєння основної та додаткової літератури, здатність до самостійного поповнення та оновлення знань. Але у відповіді студента наявні незначні помилки. |
«задовільно» |
ставиться за вияв знання основного навчального матеріалу в обсязі, достатньому для подальшого навчання і майбутньої фахової діяльності, поверхову обізнаність з основною і додатковою літературою, передбаченою навчальною програмою; можливі суттєві помилки у виконанні практичних завдань, але студент спроможний усунути їх із допомогою викладача. |
«незадовільно» |
виставляється студентові, відповідь якого під час відтворення основного програмового матеріалу поверхова, фрагментарна, що зумовлюється початковими уявленнями про предмет вивчення. Таким чином, оцінка «незадовільно» ставиться студентові, який неспроможний до навчання чи виконання фахової діяльності після закінчення ВНЗ без повторного навчання за програмою відповідної дисципліни. |
Кожний модуль включає бали за поточну роботу спеціаліста/магістра на практичних заняттях, виконання самостійної роботи, індивідуальну роботу, модульну контрольну роботу.
Виконання модульних контрольних робіт здійснюється в режимі комп’ютерної діагностики або з використанням роздрукованих завдань.
Реферативні дослідження, які виконує за визначеною тематикою, обговорюються та захищаються на семінарських заняттях.
Модульний контроль знань спеціаліста/магістранта здійснюється після завершення вивчення навчального матеріалу модуля.
Кількість балів за роботу з теоретичним матеріалом, на практичних заняттях, під час виконання самостійної та індивідуальної навчально-дослідної роботи залежить від дотримання таких вимог:
своєчасність виконання навчальних завдань;
повний обсяг їх виконання;
якість виконання навчальних завдань;
самостійність виконання;
творчий підхід у виконанні завдань;
ініціативність у навчальній діяльності.