Метод сопереживания ситуации

Этот метод, взятый нами из большого арсенала методов развивающего обучения, рассчитан, как уже отмечалось, на ис­пользование способности не только анализировать, но и чув­ствовать все, что происходит с ребенком. Он помогает точнее объяснить, а главное — прогнозировать его поведение в той или иной конкретной жизненной ситуации.

Первые реакции на прочитанное. Центральный момент в обуче­нии по методу сопереживания ситуации — формирование у сту­дентов способности поставить себя на место другого человека в любом возрасте и в любой обстановке, а затем проанализиро­вать собственную реакцию — чувства, мысли, возможное поведе­ние в конкретной ситуации. При этом мы рассматриваем чувства как эмоциональные реакции на ситуацию, мысли — каюрадеи, возникающие в ответ на полученную информацию, поведе­ние — как то, что вы делаете в соответствии с вашими чувствами и мыслями в конкретных условиях.

Что вы испытывали, читая историю Облеана? Вы ужаснулись, узнав о традициях каннибализма на пороге XXI века? Вас раз­досадовало обращение Пиджин с малышом? Задались ли вы вопросом: "Что будет с бедным ребенком?" Как вы поступили после того, как прочли этот отрывок из книги М. Мид: отложили в гневе книгу, чтобы никогда больше не брать ее в руки? Или вы поделились своими мыслями и переживаниями с друзьями? Если поделились, то какова была их реакция — такая же, как ваша, или иная?

Первые реакции уникальны и зависят от многих обстоя­тельств, прежде всего от характера самой ситуации и от особен­ностей каждого человека с его неповторимыми природными за­датками и жизненным опытом.

Какие ключевые понятия вы использовали бы при описании вашей реакции на историю Облеана? Перечислите их устно или письменно.

Эмоциональная реакция. Попробуйте представить себя на ме­сте Облеана, лежащего в грубой плетеной корзине с царапинами на всем теле. Как вы думаете, что может чувствовать в этот момент малыш? Расскажите о чувствах Пиджин к новорожден-

16Ному. Можете ли вы поставить себя на место отца Облеана? Если можете, значит, вы способны испытывать те же чувства, что и все они.

Рациональное постижение. Исследователи Штотланд, Мегра-бян и Эпштейн различают два уровня сопереживания, соучастия в ситуации — эмоциональный и рациональный. Об эмоциональ­ном уровне мы уже вкратце рассказали, а теперь несколько слов о рациональном уровне.

Смысл рационального постижения заключается в том, чтобы научиться использовать информацию — чисто теоретическую или полученную в ходе экспериментов и исследований — для объяснения или прогнозирования поведения детей и подростков в определенной ситуации.

Прочитайте еще раз историю Облеана.

Обратите внимание: малыш постоянно лежит в грубой плете­ной корзине, весь поцарапанный. Мать никогда не берет его на руки, не ласкает и не кормит досыта, когда он голоден. Можете ли вы объяснить, почему она так поступает? Лучше понять Пиджин вам поможет следующая информация.

В племени мундугуморов давно сложилась определенная диция отношения к детям: женщины здесь не любят рожать и уЛ^сивать за детьми. Эта традиция обращения с малышами передается из поколения в поколение. Когда-то бабушка Обле­ана, мать Пиджин, тоже удила рыбу, готовила пищу, собирала кокосовые орехи, ссорилась с соплеменниками и почти не об­ращала внимания на дочь. А та, как и Облеан, тоже лежала целыми днями в "царапающейся" корзине, голодная и необла­сканная. Все женщины в племени мундугуморов поступали с детьми точно так же, и не удивительно, что Пиджин переняла Г эту традицию. ^~~^

История Облеана показывает, что в окружающем нас со­циальном мире существуют самые разные представления о воспи­тании детей. Одни из них могут ужаснуть, другие порадовать — все зависит от того, противоречат они привычным для нас традициям и нормам или согласуются с ними. Но как бы то ни было, эти традиции воспитания детей в младенчестве и взаимоотношений родителей и детей в раннем детстве закладывают основу выжива­ния последних в их специфическом социальном окружении.

Можете ли вы дать прогноз относительно того, каким будет Облеан, когда вырастет? Но прежде чем вы начнете составлять прогноз, познакомьтесь с точкой зрения известного ученого Эри­ка Эриксона на специфику развития ребенка в первые месяцы после рождения.

Наиболее важными из всех чувств, которые формируются у новорожденного, являются чувства безопасности и доверия

к окружающему миру — к людям и всевозможным предметам и явлениям. От того, в каких условиях происходит этот про­цесс, успешен он или неудачен, зависит дальнейшее становление личности ребенка, ибо указанные чувства составляют основу детского самоощущения и самочувствия.

Формирование чувства доверия и безопасности у новорожден­ного тем успешнее, чем внимательнее и доброжелательнее от­носятся к нему взрослые. Любящие родители, бабушки и дедушки, старшие братья и сестры лучше понимают малыша и стараются удовлетворять все его жизненно важные потребности. Если ребенок не ощущает чуткости и любви со стороны окружающих, то у него возникает недоверчивое отношение к миру, а возможно, и ощущение страха, которые могут остаться на всю жизнь.

Надеемся, эта информация поможет вам сделать более точ­ный прогноз относительно будущего Облеана. Если вам интерес­но узнать, что же на самом деле представляет собой подросток из племени мундугуморов, прочтите раздел "Культура и отноше­ние к детям и подросткам" в главе 14.

Объяснение и прогнозирование поведения ребенка — важней­шие моменты рационального постижения ситуации, но помимо этого оно включает и осознание того, что вы, обладая жизненным опытом, можете в каком-то случае вести себя как ведут себя действующие лица в той или иной описьемо в книге ситуации. Вот небольшой пример. Представьте себя на месте Пиджин и объясните, как бы вы относились к малышу, если бы были его матерью или отцом? Чем отличалось бы ваше поведение от поведения Пиджин в минуты, когда Облеан был голоден? Как сказываются на вашем и Пиджин отношении к ма­лышу традиции общения с новорожденными в разных культу­рах?

Формирование у студентов способности анализировать конкретные жизненные ситуации на эмоциональном и ра­циональном уровнях — это развивающий процесс, т. е. по мере того, как вы знакомитесь с подобными ситуациями в данной книге или в других источниках и обсуждаете их, у вас складываются навыки сопереживания с действующими лицами, и они раз от раза совершенствуются. За счет -^го это происходит? Во-первых, за счет того, что вы получаете новую информацию о развитии ребенка, которая помогает вам в осмыслении каждого конкретного случая, а во-вторых, вы лучше начинаете понимать свои собственные реакции на описание жизненных коллизий, глубже сопереживать си­туацию.

На табл. 1 представлена общая схема использования метода сопереживания ситуации.

18

Таблица 1

I. Уровень первых реакций.

А. Прочтите описание ситуации и расскажите о ваших впечатлениях от прочитанного.

Б. Опишите те моменты из собственного жизненного опыта, которые помог­ли бы объяснить вашу первую реакцию.

II. Уровень эмоциональной реакции.

А. Постарайтесь почувствовать себя в роли действующего лица данной ситуации.

Последовательно поставьте себя на место каждого из действующих лиц и проникнитесь его чувствами.

Будьте осторожны с оценками: не осуждайте, не порицайте, только описывайте свои ощущения.

Б. Сравните собственные чувства с чувствами этих лиц. Попробуйте объяс­нить, в чем и почему они различны.

III. Уровень рационального постижения.

A. Определите основные, ключевые моменты в описании ситуации.

Б. Познакомьтесь с соответствующей научной информацией, содержащейся в этой книге или в других книгах по аналогичной проблеме.

B. Используйте полученную информацию для осмысления рассматриваемой ситуации и объяснения поведения ее участников.

Попробуйте спрогнозировать поведение каждого из них в иной ситуации. Избегайте осуждать поступки. Основывайте прогноз на всей имеющейся теперь у вас информации.

Г. Подумайте, как бы вы вели себя в такой же или аналогичной ситуации. Ч¥о в вашем жизненном опыте обусловило бы именно такое поведение?