Коллоквиум № 2

Вопросы к собеседованию по разделу: « История русской педагогики» ( дореволюционный период)

17. Дайте сравнительную характеристику древнерусских педагогических идей X—XIII вв. и западноевропейских педагогических идей того же времени.

18. Определите, какие идеи библейской педагогики стали ключевыми для отечественной педагогики XV—XVI вв.? Чем объяснялось их распространение в древнерусском обществе?

19. Какие социокультурные процессы определили новые тенденции в развитии отечественной педагогики XVII в.?

20. Какие уроки древнерусской педагогики могут быть полезны для решения современных проблем образования?

21. Какие основные различия характеризовали педагогические традиции России и Запада накануне реформ Петра I? В чем состояли "сильные" и "слабые" стороны каждой из этих традиций? Какие последствия для дальнейшего развития отечественного образования имел излишний радикализм петровских реформ?

22. Что было общего и особенного в интерпретации образования И.И. Бецким и Н.И. Новиковым?

23. Какие новые тенденции обнаружились в развитии теории и практики образования в России в конце XIX — начале XX в.?

24. Какие педагогические идеи славянофилов получили дальнейшее развитие в трудах русских религиозных философов?

25. Каким образом на рубеже XIX—XX вв. взаимодействовали западная и российская педагогика? Каковы были результаты этого взаимодействия?

Терминологический диктант

Воспитание, школа и педагогическая мысль народов СССР с древнейших времен до XVIII века.

Протославяне, христианство, часослов, псалтырь, буквослагательный метод, азбуковник. Домострой, берестяные грамоты, братские школы, греко-латинская школа, мастера грамоты, благочестие, "вежество". Азбуковники. Апология Аталычество. Аскеза. Гридница. Дитя. Домострой. Изборник.

Домовнее строение. Душевное строение. Киево-Могилянская Академия. Книжник. Мастера грамоты Мирское строение. Монастырские школы. Наказание. Приходская школа. Славяно-греко-латинская Академия. Секуляризация. Учение книжное Ученичество. Училище.

Развитие школы и просвещения России в XVIII веке.

Государственная школа, энциклопедичность, профессионализм, Табель о рангах, сословное воспитание, принудительное обучение, школа математических и навигационных наук; морская академия, горнозаводская школа, цифирные училища, архиерейская школа, духовная семинария, академия наук, массовая школа, сословные воспитательные учреждения, институт благородных девиц, кадетский корпус, гимназия, "новая порода людей".

Развитие школы и просвещения в России в первой половине XIX века.

Школьный устав, учебный округ, автономия университетов, лицей, приходские училища, уездные училища, кондуит, карцер, классицизм, реализм, система народного образования.

Педагогические взгляды и деятельность К.Д. Ушинского

Народность воспитания, учитель учителей, камеральные науки, звуковой метод, обучение грамоте, педагогическая антропология, мышление: формами, красками, звуками, ощущениями.

Педагогическая теория В.Г. Белинского и А.И. Герцена

Созерцательное воспитание, качество воспитания: достоинство, добро, долг. Человек-борец, гуманная личность, духовные средства воспитания, народность.

Русская школа второй половины XIX века

Общее образование, гимназия, прогимназия, реальные училища, лицей, коммерческая школа, епархиальное училище. Школы: министерские, земские, церковно-приходские, ведомственные, частные. Классовая школа, сословная школа, богословская школа, доступность образования. Реформы 60-х, контрреформы 70-х годов.

Педагогические взгляды и педагогическая деятельность Л.Н. Толстого.

Свободное воспитание, непротивление злу насилием, идеализация ребенка, религиозная нравственность, религиозное образование, религия сердца и души, развитие творчества, неутомленный ум, слуховой метод обучения, душевная школа.

Народное образование и педагогическая мысль в России с конца XIX в. по октябрь 1917г.

Противоречия классовой и сословной школ, внеклассный надзор, толстовско-деляновская школа, всеобщее обязательное образование, национально-культурная автономия, классная община, приготовительный класс, женская гимназия, реальное училище, частная школа, пансион, "даровая" школа, Всероссийский учительский союз.

Педагогические взгляды К.Н.Вентцеля

Дом свободного ребенка/свободное воспитание, богостроительство.

Педагогические взгляды П.Ф.Каптерева и В.П.Вахтерова

Децентрализация управления образованием, предметный метод обучения. Государственный комитет по народному образованию.

КОЛЛОКВИУМ -№ 3

Вопросы к собеседованию по разделу: " История отечественной педагогики ( 1917 - 90-е г. г. 20в.,)

26. Оцените наследие официальной советской педагогики и опытной работы массовой советской школы с точки зрения их гуманистического потенциала.

27. Какие педагогические идеи, развиваемые в отечественной педагогике 20-х гг., стали популяризироваться во второй половине 80-х—начале 90-х гг. представителями педагогики сотрудничества? Какие из этих идей кажутся вам перспективными для развития воспитания и обучения в начале XXI в. и почему?

28. Сравните педагогические взгляды А.С. Макаренко и В.А. Сухомлинского. Особое внимание обратите на то, как они определяли цели воспитания и обучения, а также средства их достижения. Традиции каких педагогов прошлого преимущественно развивал каждый из них? Чьи педагогические взгляды для вас более приемлемы и почему?

29. Как вы считаете, нужен ли отечественной школе образовательный стандарт, и если нужен, то какие к нему следует предъявлять требования?

30. Составьте таблицы "Реформы отечественной школы в 1917 – 1953 гг.", "Реформы отечественной школы в 1954—1985 гг.". "Реформы отечественной школы в 1986—2002 гг.". Выделите и заполните в каждой таблице четыре столбца — годы проведения реформы, провозглашенная цель реформы, реальные результаты реформы, историческое значение реформы.

31. Сравните идеалы философского и риторического образования с идеалами современной российской школы. Какой из античных идеалов при соответствующей модификации, с вашей точки зрения, в большей степени мог бы способствовать решению задач обновления отечественной школы?

Терминологический диктант

Октябрьская социалистическая революция и первые преобразования в области просвещения, воспитания в 1917-20г.

Школа-орудие преобразования общества, единая трудовая политехническая школа, наркомпрос, всеобщее, бесплатное обязательное обучение, "Союз учителей-интернационалистов", ликбез, беспризорность, производительный труд.

Советская школа в 1921-30 г-г.

Школа 1-й,2-й ступени, рабфак, ШКМ, ФЗС, ФЗУ, ГУС, комплексные программы, аккордное преподавание, рабочий, предметный, темати­ческий комплекс. Коллективный учет знаний, само учет, Дальтон-план, метод проектов, бригадно-лабораторный метод, безрелигиозное воспитание, антирелегиозное воспитание.

Советская школа в 1931-1941гг.

Соцвос, аккорд, групповод, группа, шкраб, индивидуальный учет знаний, всеобщее начальное образование, проверочные испытания, историзм в преподавании, труд-центр школьной жизни, концентризм программ, предметный принцип преподавания.

Педагогические взгляды и педагогическая деятельность А.С.Макаренко

Воспитательный коллектив: общий, первичный, этапы развития коллектива, разновозрастной отряд, сводный отряд, совет командиров, отношения взаимной ответственности, диалектичность педагогического действия, принцип параллельного воздействия, труд воспитывающий, труд нейтральный, "труд-работа", "труд-забота". Воспитанник как субъект воспитания, "перспективные линии, завтрашняя радость, проектирование личности, мажор, опора на лучшее, доверие. Доверие, уважение, требовательность, дисциплина борьбы и преодоления, единство управления и самоуправления. Колония, коммуна.

Советская школа в 1941-45гг.

Учет детей, патриотическое воспитание, военно-физическая подготовка, раздельное обучение, эвакуация, реэвакуация, однокомплектные школы.

Советская школа в 1945-58 гг.

Противоречия в воспитательной работе, космополитизм, производственное обучение, политехнизация, школы-интернаты, учительские институты.

Советская школа в 1958-90-х гг.

Профессиональный всеобуч, оптимизация обучения, проблемное обучение, школы продленного и полного дня, среднее ПТУ, техникум. Колледж, лицей, гимназия, УПК, одиннадцатилетняя школа, дифференциация обучения, факультативы, стабильный учебник, спецшколы, общественное воспитание детей, стажировка, аттестация учителя.

Педагогические взгляды и деятельность В.А.Сухомлинского.

Школа радости, воспитание без наказания, уроки мысли, воспитание чувств, воспитание доброты, материнская педагогика, культ матери, родительская школа, интеллектуальный фон, зона ближайшего развития личности ребенка, управление желаниями, воспитание привычек, эмоциональная чуткость.