Материалы для самостоятельной работы студентов коллоквиум №1

Вопросы к собеседованию по разделу: " История зарубежной педагогики"

1. Какие элементы спартанского и афинского образования могут, с вашей точки зрения, быть использованы в современной педагогической практике?

2. Сравните педагогические взгляды Платона и Аристотеля. Чья позиция представляется вам более привлекательной и почему?

3. Что было общего и особенного в синтезе античных и христианских педагогических традиций, осуществленном в Византии в середине I тыс. и в Западной Европе эпохи Возрождения?

4. Какие общие черты объединяют средневековую христианскую и исламскую педагогику?

5. Сравните цели, содержание, методы и формы организации образования в школе Римской империи, схоластической школе Средних веков и школе, созданной деятелями Реформации? Что было общего у этих исторических типов школ? Чем они принципиально отличались друг от друга?

6. Какие педагогические механизмы, используемые иезуитами, представляют интерес для современной теории и практики образования?

7. Прослеживается ли в истории западной педагогической мысли ХVII—XVIII вв. "линия Платона" (образование как помощь душе в припоминании заложенного от рождения) и "линия Аристотеля" (образование как помощь душе в приобретении прижизненного опыта)?

8. Какие педагогические идеалы гуманистов Возрождения и идеологов Реформации нашли свое воплощение в педагогике рассматриваемого периода?

9. Сравните антропологическое обоснование роли и места образования в развитии человека в педагогических учениях К.А. Гельвеция, Д. Дидро и Ж.-Ж. Руссо. Какой из трех подходов представляется вам в наибольшей степени соответствующим современным знаниям о человеке?

10. Какие идеи деятелей Просвещения нашли свое воплощение в педагогических проектах Великой Французской революции?

11. Какие черты "школы учебы" сохранились в современном образования?

12. Какие черты "школы труда" прослеживаются в современной школе?

13. Почему идеи свободного воспитания не получили массового распространения в практике образования?

14. Какие проблемы, стоящие перед западным образованием на рубеже ХIХ- ХХв., успешно решала «школа учебы», а какие она была решить не в состоянии?

15. Выявите общее и особенное в подходах к организации образования у представителей "свободного воспитания", Я. Корчака и "гуманистической педагогики".

16. Дайте характеристику основных педагогических течений на Западе в 60—90-е гг. XXв., выделив присущую им интерпретацию природы человека, целей образования, способов их достижения. Каков позитивный потенциал и границы возможностей каждого из проанализированных вами течений?

При подготовке к коллоквиумам студенты самостоятельно готовят ответы на обозначенные вопросы, используя при этом список литературы представленный в программе.

Терминологический диктант

Воспитание, школа и зарождение педагогической мысли в рабовладельческом обществе.

Спартанская система воспитания. Афинская система воспитания. Агеллы, педоном, педагог, дидаскал. Школа грамматиста, школа кифариста. Палестра, тривиум, квадривиум. Элементарная школа. Грамматическая школа. Общинная школа. Жреческая школа. Школа писцов. Гимнасий. Эфебия. Сократическая беседа.

Воспитание, школа и развитие педагогической мысли в средние века в эпоху Возрождения.

Рыцарское воспитание. Монастырские школы. Приходские школы. Система ремесленного ученичества. Катехизические методы. Цеховые школы. Семь свободных искусств. Артистический факультет. Городские школы. Сословное воспитание. Кафедральное воспитание. Схоластика. Мистика. Теология, богословие. Исповедь, проповедь. Гильдийские школы. Университет. Гуманизм, утопизм. Элитарность.

Педагогическая теория Яна Амоса Коменского.

Реформация, дидактика, сенсуализм, природосообразность, всеобщность обучения, наглядность, последовательность систематичность обучения, посильность, прочность усвоения, классно-урочная система, материнская школа, школа родного языка, латинская школа-гимназия, академия, школьный год, четверть, учебная неделя, урок, каникулы, класс, демократическая единая школа.

Педагогические взгляды Джона Локка.

Воспитание джентльмена. «Естественное» право. Конечно-логичная польза. Классовый компромисс. «Рабочие» школы.

Педагогические идеи Жан-Жака Руссо.

Естественное воспитание, общечеловеческое воспитание, теория свободного воспитания "отрицательное" воспитание, дисциплина, метод естественных последствий, религия чувств.

Педагогические взгляды французских материалистов XVIII века К.А. Гельвеция и Дидро.

Сенсуалисты-материалисты, созерцательный материализм, просветительство, исторический идеализм, среда воспитания, человек-продукт воспитания и обстоятельств, новая мораль.

Педагогическая теория Иоганна Генриха Песталоцци.

Теория элементарного образования, элементарное обучение, развивающее обучение, арифметический ящик, звуковой метод обучения.

Педагогические взгляды Иоганна Фридриха Гербарта.

Воспитывающее обучение, апперцепция, порог, поле сознания, подсознание, ассоциативная психология, многосторонний интерес, реалии представления, чувствования, воля, примитивное, непроизвольное внимание, теория ступеней обучения: ясность, ассоциация, система, метод. Описательное, аналитическое, синтетическое обучение. Управление, обучение, нравственное воспитание, авторитарность.

Педагогические взгляды и деятельность Адольфа Дистервега.

Культуросообразность, самодеятельность ребенка, конфессионализм, регулятивы, индуктивы, индуктивное преподавание.

Педагогические взгляды Роберта Оуэна.

Утопический социализм, обучение и производительный труд, общественное воспитание детей, ясли, детский сад, вечерняя шко­ла, светская школа, рабочий клуб.

Учение К. Маркса и Ф. Энгельса о воспитании.

Всестороннее воспитание, классовое воспитание, умственное, физическое, нравственное воспитание, техническое обучение, по­литехнизм, социалистический гуманизм, коллективизм. Классовая мораль: аристократическая, буржуазная, пролетарская.

Педагогическая мысль в странах Западной Европы и США конца XIX начала XX веков

Экзистенциализм, иррационализм, неотомизм, неоруссизм, педоцентризм, тесты, гражданское воспитание, трудовая школа, педагогика действия, экспериментальная педагогика, педология, прагматическая педагогика, иллюстративная школа.