Тема 6. Зарубежная педагогика и школа в конце XIX –хх веке.

Общая характеристика социально-экономического и культурного развития зарубежных стран в конце XIX – начале ХХ века. Потребность в обновлении школы и педагогики. Критика школы учебы. Школьные реформы конца XIX – начала ХХ века. Изменение цели школьного образования. Переход к новой антропоориентированной, гуманистической педагогике; в конце XIX- нач. XX в. Создание новых типов школ.

Экспериментальная педагогика (Э. Мейман, В.Лай, А.Бине, Э.Торндайк, С.Холл) и педология: разработка методов изучения развития ребенка, использование их в педагогической практике.

Педагогика свободного воспитания (Э.Кей, Э.Гурлит). Суть природосообразной педагогики М.Монтессори.

Педагогика трудовой школы. Основные принципы организации трудовой школы Г.Кершенштейнера.

Идеи прагматической педагогики (Д. Дьюи). Движение нового воспитания, его характерные особенности. Обновление содержания образования. Усиление жизненно-практической направленности обучения. Значение реформаторской педагогики в развитии и утверждении прогрессивных идей и принципов педагогической науки.

Вальдорфская педагогика. Антропософия Р. Штейнера. Вальдорфская школа-школа свободы; общественная школа; демократическая школа самоуправления детей и взрослых; школа нравственного, эмоционального, эстетического развития в свободно выбираемой деятельности; школа дифференцированного обучения.

Педагогическая система Я. Корчака. Концепция разумного воспитания.

Основные направления в развитии образования зарубежных стран во второй половине ХХ века, причины реформирования. Содержание и основные направления школьных реформ. Современные парадигмы школьного воспитания в зарубежных странах.

Тема 7. Воспитание, школа и педагогическая мысль в Киевской Руси и Русском государстве ( с древнейших времен до XIX века).

Педагогическая мысль и школа в Киевской Руси. Народная педагогика и ее роль в развитии системы воспитания. Воспитание в Киевской Руси до принятия христианства. Влияние христианства, Византийской, Западной культуры на педагогическую мысль Руси. Создание школ при православных монастырях, школ «книжного учения», частных школ. Педагогические памятники Киевской Руси (Ипатьевская летопись, «Слово о полку Игореве», «Поучение» В.Мономаха, Повесть временных лет, Слово о законе и благодати).

Воспитание и школа в Русском государстве XIV- XVII вв. Православные монастыри как образовательные центры. Преобладание нравственно-религиозного воспитания ориентированного на традиционный, консервативный уклад жизни. «Домострой» - вершина русской педагогической мысли XVI в. Проникновение элементов европейского образования в русскую школу. Открытие Славяно-греко-латинской академии (1687 г.).

Отражение основных идей воспитания и обучения православной педагогики в трудах К.Туровского, Н.Сорского, С.Полоцкого, М.Грека, Сильвестра, Аввакума.

Общая характеристика эпохи просвещения в России в XVIII в Социальные и просветительские реформы Петра I начала XVIII в, основные принципы образовательной политики. Организация государственных светских школ практической направленности. Особенности организации учебного процесса в петровских школах. Идеологи петровских образовательных реформ: Ф.Прокопович, И.Г.Посошков, В.Н.Татищев.

Распространение практики семейного воспитания в аристократической среде. Открытие сословных учебных учреждений. Закрытый характер учебных заведений для дворян. Создание Московского университета.

Эпоха Екатерины Великой. Политика "просвещенного абсолютизма" в области образования и воспитания. Усиление сословно-дворянских тенденций в сфере образования. Идея создания «новой породы людей». Просветительская деятельность и педагогические взгляды М.В. Ломоносова, И.И.Бецкого, Н.И. Новикова, А.Н. Радищева.

Тема 8. Школа и педагогическая мысль в России в XIX – начале ХХ века.

Общая характеристика социально-экономической и культурной жизни Российского государства в XIX – начале ХХ века. Основные этапные периоды реформирования российского образования: реформы и контрреформы в сфере образования.

Демократический характер реформы образования 1802- 1804 г.г. Создание Министерства народного просвещения. Организация учебных округов. Государственная система образования в России. Распространение идей европейского просвещения. Царскосельский лицей. Программные требования декабристов в области образования.

Контрреформация в области образования (1828). Усиление сословной системы образования, авторитарного воспитания и обучения. Формирование идеологии "официальной народности" (С. Уваров).

Демократические преобразования в сфере просвещения в 60-е гг. Открытие земских школ.

Контрреформа в области образования в 70-80-е г.г. Восстановление принципа сословности. Жесткая регламентация школьной жизни.

Общественно-педагогическое движение в России второй половины XIX века.

Педагогические взгляды Н.И. Пирогова. Идея общечеловеческого воспитания. Проект реорганизации системы образования.

Педагогическая система К.Д. Ушинского. Вклад К.Д. Ушинского в реформирование системы образования и создание русской научной педагогики. Педагогическая антропология.

Педагогическая деятельность и концепция свободного воспитания Л.Н. Толстого. Характеристика учебно-воспитательного процесса в Яснополянской школе.

Основные черты русской революционно-демократической педагогики (В.Г. Белинский, А.И. Герцен, Н.А. Добролюбов, Н.В. Чернышевский). Критика крепостнического воспитания и зарубежной педагогики. Обоснование идеала нового человека.

Развитие и отражение идей западничества и славянофильства в русской педагогике XIX века.

Характерные черты развития системы образования в России в начале ХХ века. Реакция в сфере образования после событий 1905-1907 гг. Борьба за демократизацию школы. Развитие в России идей свободного воспитания. Педагогическая деятельность В.В.Розанова, В.П. Вахтерова, П.Ф. Каптерева, П.Ф. Лесгафта, С.А.Рачинского.