Выводы по главе 2

Занятия в кружке способствуют развитию художественно-творческих способностей и направлены на снятие психологических и интеллектуальных перегрузок, возникающих на уроках общеобразовательного цикла. Позволяют не только развивать эмоционально- чувственную сферу, но и гармонизировать жизнедеятельность всего организма ребенка, что является основой успешного развития. Создание игрушек, сувениров и других изделий приближается к художественному конструированию, способствует развитию эстетических чувств и художественных наклонностей детей.

Занятия в кружке учат детей ориентироваться в многообразии народной одежды, развивать творческое воображение и эстетическое восприятие средствами декоративно-прикладного искусства. Знакомит с бытом, нравами и обычаями народов разных эпох, развивают фантазию и художественный вкус, воспитывают патриотические чувства через изучение русской народной культуры. Обучаемые знакомятся с основами композиции костюма, цветоведения и историй русской моды, обучаемые знакомятся с историей русского костюма, используя лепку из папье-маше, аппликацию;

Творческая работа является подтверждением эффективности нашей работы.

Заключение.

На протяжении многих веков большинство населения России составляли крестьяне. Их одежда соответствовала особенностям климата, в ней ярко выразились миропонимание, обычаи, характер, вкус русского народа. В каждой местности веками бытовали свои собственные традиции, поэтому по форме, расцветке и узорам одежды можно было узнать, откуда человек родом.

Ребенок мечтает быстрее стать взрослым. Он думает, что станет большим-большим и тогда никто не будет смотреть на него с высока. В учреждениях дополнительного образования создана атмосфера не принужденного общения, атмосфера сотрудничества. Учреждения дополнительного образования позволяют ребенку почувствовать себя творцом.

Дополнительное образование помогает ребенку организовать свой досуг. В кружках, студиях, секциях

Объемный тип изображений основан на пространственном видении.

Термин «декоративное искусство» широк по охвату понятий. Декоративное искусство во многом связано с художественной промышленностью и дизайном. А это сей час модно. Оно вместе с архитектурой и дизайном формирует материальную предметно-пространственную среду, внося в нее эстетическое, образное начало.

Дополнительное образование позволяет полнее использовать потенциал школьного образования за счет углубления, расширения и применения школьных знаний. Оно компенсирует неизбежность ограниченность школьного образования путем реализации досуговых и индивидуальных образовательных программ, дает возможность каждому ребенку удовлетворить свои индивидуальные познавательные, эстетические, творческие запросы.

Для ряда учащихся дополнительное образование является не только необходимым, но и ведущим компонентом образования.

Библиография.

1. Белкин А. С. Основы возрастной педагогики

2. Бескова О. П.// Специалист, 2004 №12 – с.13

3. Ведерникова Л. В. // Педагогика, 2003 №8 – с. 47

4. Гибсон Рэй Поделки – М.: Росменн, 1996

5. Громова Л. А.// Начальная школа,2007 №1 – с.81

6. Гукасова А. М. Внеклассная работа по труду – М.: Просвящение, 1981

7. Джексон Джун Поделки из бумаги/ Пер. с англ. Григорьевой С. В. – М.: Просвещение,1979

8. Игнатьева Е. И. Психология изобразительной деятельности детей – М. 1981

9. Каменева Е. К. Какого цвета радуга – М.: Детская литература, 1987

10. Колокольникова В. В. Рисование в педагогическом училище, издание второе – Ленинград: Государственное учебно-педагогическое издательство министерства просвящения РСФСР Ленинградское отделение, 1961

11. Крутецкий В.А. Психология обучения и воспитания школьников. – М.: Просвещение, 1976

12. Люблинская А.А. Детская психология. - М.: Просвещение, 1971.

13. Люблинская А.А. Детская психология. – М.: Просвещение,1999

14. Майрова И. Г. Трудовое обучение в начальной школе – М., Просвещение, 1978

15. Марцинковская Т. Д. Диагностика психического развития детей. Пособие по практической психологии. - М.: ЛИНКА-ПРЕСС, 1997.

16. Мелик-Памаев А. А. Современный словарь-справочник по искусству – М.: Олимп, АСТ, 1999

17. Мосин И.Г. Рисование – Екатеринбург: У-Фактория, 2000

18. Немов Р. С. Психология. - М.: Владос, 2000.

19. Немов Р.С. Психология. Ч.2. – М.: Владос, 2003

20. Немов Р.С. Психология. Ч.3. – М.: Владос, 2003

21. Никитина О. Д. // Начальная школа, 2001 №10 – с. 47

22. Полянцева О. И. Психология. - Ростов-на-Дону: Феникс, 2002

23. Реан А. А.(под. ред.) Психология человека от рождения до смерти – М.: Олма-пресс, 2002

24. Сокольникова Н. М. Изобразительное искусство и методика преподавания его в начальной школе – М.: Академия, 1999

25. Сокольникова Н. М. Краткий словарь художественных терминов – Обнинск: Титул, 1996

26. Сокольникова Н. М. Дубровина И. В. Психология. - М.: Академия, 2003.

27. Цейтлин Н. Е. Справочник по трудовому обучению – М.: Просвещение, 1983

28. Цветаева Н. Л. Развитие творческих способностей// Специалист№2, 2006

29. Чеховских М. И. Психология. - М.: ООО «Новое время», 2003

30. Чеховских М. И. Психология. - М.: ООО «Новое время», 2003

31. Шаграева О.А. Детская психология. - М.: Владос, 2001.

32. Шадрина И. М.// Начальная школа, 2001 №2 – с.47