- •Getting to know each other contents
- •Introductory Word
- •Symbols used in the book
- •Introducing Yourself and Others. Starting a Conversation
- •3 Read the dialogues. Decide whether they are taking place in formal (f), semi-formal (s) or informal (I) situations:
- •4 Choose from Appendix 1 (c. Making introductions) the most suitable phrases to introduce yourself to:
- •1 How important are good manners for successful communication
- •In professional (business) situations
- •In everyday life?
- •3 Now read the text carefully and answer the questions.
- •4 Find words or phrases in the text which mean.
- •5 Use the text and choose the best words to complete the short conversations below.
- • Grammar Review: Basic Word order. Word order in questions
- •1 Put the words in the correct order and write the statements.
- •2 Make questions from the following words. Use the pronoun you in each case. Add necessary auxiliary verbs. For example:
- •3 Fill in the spaces with the correct tag
- •4 What questions would you ask in the following situations?
- •5 Think of some other questions you often need to ask in class. Make a list of such questions to remind you how to ask these questions.
- •1 Here are some more phrases that are often used with get. Check their meaning and write them into a correct place on the diagram
- •2 Match a first part (1-10) with a second part (a-j) to make correct sentences.
- •3 Complete the sentences using a phrase with get
- •Part c. Additional Reading: Communication of Cultures and Culture of Communication Text 1
- •Do you know the basic rules of introductions?
- •Safe and Unsafe Subjects for Talk
- •2 Make the list of safe and unsafe subjects for small talk. Use the information from the text and add some ideas of your own. Reason your choice.
- •2 Mark these sentences as true () or false () according to the text. Correct the false sentences.
- •Unit 2 Language learning experience. Defining objectives for the future
- •In making a presentation
- •In discussing personal goals and strategies to achieve them
- •Vocabulary and speech patterns
- •Part a. Skills Development
- •2 Presenters can use different techniques to get their audience’s attention at the start of a presentation. Match the techniques below to the examples.
- •3 Address the audience, adding an opening sentence or two
- •6 Study the Useful language for Presentation given below and decide whether each sentence in the box is formal (f) or informal (I).
- •Useful Language for Presentations
- •Introducing the topic
- •Inviting questions
- •Welcome to University
- •2 Now read the text carefully and answer the questions.
- •4 Give your opinion. Use the following expressions:
- •I think that ... I strongly believe that ...
- •I am sure that ... I am convinced that ...
- •5 Which three aims of learning English mentioned in the text above are most important for you?
- •8 Set your personal of learning English.
- •Transition Words and Phrases
- •Giving Your Opinion
- •1. My Language learning biography.
- •2. My significant intercultural experience.
- •3. My expectations from the University course of English.
- •11 Study the examples of Internet sites which can help in your independent learning of English. Choose one of them or add some of your own choice.
- •Part b. Grammar and vocabulary
- •1 Do or make? Complete the questions and then write the answer. Are you a good student?
- •2 Use the word given at the end of each line to form a word that fits the gap in the same line. A formal letter
- • Grammar Review: Tenses
- •1 Choose the best variant.
- •2 Underline the correct tense in the following sentences.
- •Speeches of Introduction
- •Case study: Organising a Seminar
- •The participants of the seminar are expressing their opinions
- •1 Read the short text. In the exercise that follows it circle t (true) or f (false).
- •5 Write an appropriate question for these answers.
- •6 Fill in the correct word derived from the word in bold.
- •7 Complete the text with the verbs in brackets. Use them in the correct tense forms
- •8 Rewrite the selection below. Two ways are provided. Follow the direction in each step.
- •Rewrite the selection, changing “Jack” to “Betty”. Make all other necessary changes. Your first sentence will say:
- •9 Rearrange the steps of a presentation to make it according to the accepted rules.
- •10 Arrange the phrases from a presentation below in a proper order.
- •Appendix 1 Phrasebook
- •In a formal situation
- •In an informal situation:
- •Appendix 2
- •What is an essay?
- •How to organize an essay?
- •Hints for Success
- •Hints for Success
- •Keys unit 1.
- •Vocabulary Focus
- •Achievement Test
- •Tapescripts
- •Методическая записка
- •Структурное построение учебного пособия
- •Тема 1 (Unit 1.) «Introducing yourself and others. Starting a conversation», работа над которой может быть ограничена 2-3 часами аудиторного времени в рамках действующей программы бгу.
- •Тема 2 (Unit 2.) «Language learning experience. Defining objectives for the future» работа над которой может быть ограничена 5-6 часами аудиторного времени в рамках действующей программы бгу.
- •Содержание учебного пособия Unit 1. Introducing yourself and others. Starting a conversation
- •Раздел Vocabulary File for Unit 1 содержит список слов и выражений, активизируемых в процессе работы. Unit 2. Language learning experience. Defining objectives for the future
- •Раздел Vocabulary File for Unit 2 содержит список слов и выражений, активизируемых в процессе работы.
- •Методические рекомендации и примерный график прохождения
- •2. Addressing the audience in a formal (semiformal) situation
- •References
Методическая записка
к учебному пособию по английскому языку
«GETTING TO KNOW EACH OTHER»
(«ДАВАЙТЕ ЗНАКОМИТЬСЯ»)
Традиционные цели и задачи языковой подготовки студентов университета постоянно подвергаются конструктивным изменениям в связи со стремительно меняющимся миром и возрастающими потребностями специалистов в социальном и профессиональном общении. В настоящее время сложились условия, когда востребованность специалиста на рынке труда, его конкурентоспособность в значительной степени зависит от умения активно общаться, от знания приемов речевого воздействия.
Структурирование содержательного блока «Общий английский» («General English») непрерывно находится в процессе развития, постоянно совершенствуется и расширяется, отвечая на новые потребности общества и универсализацию требований к уровню владения иностранным языком на общеевропейском уровне («Общеевропейские компетенции владения иностранным языком: изучение, обучение, оценка» МГЛУ, 2005)
Учебное пособие «GETTING TO KNOW EACH OTHER» («ДАВАЙТЕ ЗНАКОМИТЬСЯ») в формате учебного модуля предназначено для работы со студентами 1 курса университетов в рамках учебного предмета «Иностранный язык»
В основе пособия лежит компетентностный, личностно-ориентированный и деятельностно-ориентированный подход к обучению иностранному языку.
В соответствии с «Типовой учебной программой для высших учебных заведений» (Минск, 2008) главной целью обучения является формирование коммуникативной компетенции будущего специалиста, позволяющей использовать иностранный язык как средство профессионального и межличностного общения. Коммуникативная компетенция реализуется в процессе изучения иностранного языка в единстве всех ее составляющих: языковой, речевой, социокультурной, дискурсной, учебно-познавательной компетенций.
В процессе работы над материалами представляемого пособия формируются требуемые компетенции и находят реализацию следующие цели:
формирование речевой (социолингвистической) компетенции
Осуществляется в процессе формирования умения устанавливать и поддерживать необходимые контакты в социально-бытовой сфере общения и профессиональной сфере общения: в этих целях отрабатываются формулы приветствия, прощания, представления, обращения к отдельным людям и к аудитории в зависимости от ситуации общения.
Формируется умение инициировать и поддержать этикетную беседу (‘small talk’); умение выражать свое мнение, используя соответствующие речевые клише; выступать с развернутым подготовленным сообщением о личных целях изучения иностранного языка как важной составляющей профессиональной подготовки.
формирование языковой (лингвистической) компетенции
Осуществляется в процессе речевой деятельности студентов, путем коррекции ошибок, а также при выполнении лексических и грамматических упражнений и заданий в разделе «Part B. Grammar and Vocabulary». Системное повторение грамматики школьной программы не входит в задачи пособия. В данном разделе пособия акцент сделан на повторение порядка слов в утвердительном и вопросительном предложении – Unit 1; и повторении основных функций глагольных форм времени – Unit 2.
формирование социокультурной компетенции
Реализуется в процессе всей учебной деятельности по материалам пособия. Специальный раздел « Part C. Additional Reading: Communication of Cultures and Culture of Communication» включает тексты и задания, связанные с изучаемой темой и направленные на формирование данной компетенции.
формирование дискурсной компетенции
Осуществляется на основе знания правил вербального поведения, предлагаемых в текстовом материале модуля, формируется умение осуществлять речевое поведение, в частности, умение выбора адекватных форм приветствия, представления себя и других людей в соответствии с ситуацией общения.
Формируется умение презентации сообщения на основе специально подобранных заданий, аудиотекстов по презентации, чтения и анализа использованных приемов презентации в текстах «Welcome to University», «Speeches of Introduction».
формирование учебно-познавательной компетенции
Формированию умений, необходимых для осуществления самостоятельной деятельности по овладению иностранным языком, способствуют задания по определению индивидуальных, личных целей изучения ИЯ; задания теста Achievement Test 1, выполняемого в режиме самостоятельной работы, а также заполнение специально составленного задания по самопроверке сформированности знаний, навыков и умений -- Self-assessment Сhecklist.
Система заданий и упражнений пособия способствует развитию умений по всем видам речевой деятельности: чтению, аудированию, говорению и письму.
Пособие рассчитано на 8 часов аудиторных занятий и является первым, вводным модулем программы «Общий английский» («General English») и может быть использовано студентами всех специальностей и факультетов.
Основные задачи:
развивать навыки диалогической и монологической речи по теме модуля;
формировать навыки и умения презентации сообщения;
совершенствовать навыки понимания речи на слух;
совершенствовать навыки и умения употребления грамматических структур (порядок слов в повествовательном предложении, порядок слов в вопросительном предложении, употребление времен Present, Past, Future Simple, Present Perfect) в речи по тематике модуля.