Брань, сквернословие.

Независимость ребёнка иногда проявляется в употреблении грубых слов. Дети ругаются по разным поводам. И надо ориентироваться на повод. Например, определяя наиболее подходящий способ, как их отучить ругаться.

Некоторые дети ругаются, не понимая значения слова. Они не намерены шокировать кого-либо. В подобном случае наиболее эффективным будет сказать, что это грубое и неприятное слово и вам не хочется, чтобы ребёнок его использовал. В этом случае хватает вашего авторитета и любви и доверия ребёнка к вам.

Иногда дети не знают значения слова, но понимают, что оно запрещённое. Ребёнок использует его для отстаивания своей независимости, чтобы привлечь к себе внимание, досадить кому-то. Иногда можно проигнорировать высказывание и ребёнок, не видя нужного эффекта, прекращает употребление слова. Однако простое игнорирование может не остановить сквернослова. Можно высказать огорчение ребёнку, сказав, что вы не ожидали от него таких слов. Иногда эффективнее оборвать резким «Довольно!» и это действует лучше длинной тирады.

В любом случае надо подумать, почему ребёнок начинает ругаться. Если это возрастное самоутверждение, надо найти способы предоставления какой-то степени самостоятельности: поручить отвечать в домашнем хозяйстве за что-либо, позже – спрашивать мнение ребёнка о принимаемых в семье решениях.

Если это подражание сверстникам, объяснить ребёнку, что это вам не нравится.

А может быть действует и ваш собственный пример? И вы бываете несдержанны в выражении эмоций?

Дети, как и взрослые, нуждаются в выражении эмоций. Поэтому, объясняя им недопустимость использования грубых слов, можно дать им альтернативу брани – слова, которые можно произносить с чувством, когда ребёнок расстроится, вынужденно отвечал на реплику обидчика, дразнилки и т.п. типа «ёлки-палки». Детей, которые ругаются бездумно, в подражание услышанному, можно попытаться переориентировать, повторяя предложение, но заменяя в нём слова. Так, например, ребёнок говорит: «Глянь-ка, что за паскудная собака!» - взрослый может ответить: «Да, что за потрёпанная собака!».

Непослушный подросток.

В воспитательской жизни – это самое динамичное время. Подавляющее большинство подростков характеризуются осуждающим эпитетом «неуправаляемый». Но это слишком обеднённая характеристика той яркой личности, которой является подросток. Вот какими эпитетами характеризуют себя в детстве бывшие старшеклассники, а нынешние студенты педвуза.

Школьник в эпитетах.

Младший школьник	Младший подросток	Старшеклассник (младший подросток)
Неусидчивый Любопытный Весёлый Шалун Беззащитный Неординарный Невнимательный Добрый Вредный Болтун Шумный Непосредственный Честолюбивый Грязнуля Почемучка	Строптивый Угрюмый Раздражительный Восприимчивый Отзывчивый Непослушный Любопытный Скрытный Конфликтный Лентяй Независимый Надменный Хвастун Хулиган Экспериментатор Нескладный Грубый Дерзкий Спорщик Дотошный Обидчивый Ранимый Неуверенный в себе Преданный Бескорыстный	Серьёзный Умный Снисходительный Хитрый Вежливый Ироничный Энергичный Спокойный Заинтересованный Нахал Интеллегентный Целеустремлённый Самовлюблённый Одержимый Взрослый Сознательный Прогульщик Зануда Лицемер Романтичный Прагматичный Альтруист

Основным эпитетом следовало бы поставить «МНОГОЛИКИЙ» подросток. Что же в этой многоликости является неожиданным и неприятным для взрослых и может стать поводом для длительного конфликта и непослушания? Этот период – самый болезненный, отмечен быстрыми физиологическими и психологическими изменениями личности.

Уже младший подросток в 9 лет старается оградить свою самостоятельность, создавая «тайные общества». Родители могут быть напуганы, если им неожиданно попадёт в руки письмо с тайными знаками, приглашением на тайную встречу с условием при нарушении тайны быть лишённым жизни. Когда встревоженный родитель приступает к «допросу» своего чада, требуя всё рассказать, он забывает, что самого секрета и тайны может и не быть. Идея секретности – это потребность доказать, что они могут сами управлять собой без вмешательства взрослых.

Аналогично можно истолковать и следующий случай. В подростковом возрасте дети часто начинают вести дневник. Но родительский контроль доходит иногда и до прочтения дневника. Так перепуганная мать 14-летней девочки с ужасом узнаёт о головокружительных любовных похождениях дочери и, с криками и обвинениями, высказывает той своё мнение о её поведении. Конфликт создан излишней опёкой матери. Конечно, дочь возмутилась тем, что прочитали её личный дневник. Взрослые должны учитывать особенности возрастной психологии. Дети стремятся к самоутверждению. Самооценка зависит от оценки и одобрения сверстников, определяется стереотипами юношеской субкультуры. И часто подростки, не совершая реальных «геройских» поступков, фантазируют их, доверяя своим близким друзьям или дневнику. Подросток ждёт от друзей восхищения его качествами, а родители и учителя почему-то их не понимают. Возникает типичный конфликт «отцов и детей».

Ещё одна характерная точка конфликтов – ценностные ориентации. Подростки начинают формировать свою систему ценностей. Она в какой-то мере определяется ценностями молодёжной субкультуры и идеальными, романтическими представлениями, свойственными возрасту. Взгляды подростков могут прийти в противоречие со взглядами родителей, накопивших жизненный опыт. Их оценки событий реалистичны и часто не совпадают с идеалистическими взглядами детей. В подобных случаях взрослый может как усложнить, так и облегчить ребёнку процесс принятия решений. Для родителей всегда на первом плане должен стоять вопрос: «Как помочь ребёнку справиться с возникшими проблемами?» Прежде всего, отнеситесь к проблеме серьёзно. Подростки ищут признания. Так пусть оно придёт, прежде всего, со стороны родителей и педагогов. Уважительное выслушивание точки зрения ребёнка, какой бы она не казалась абсурдной, положит основу взаимопонимания. Часто «фрондёрские» высказывания преследуют цель привлечения к себе внимания.

Особенностью возраста является существование так называемого критического-логического и этического барьеров восприятия. Первый отбрасывает всю информацию, получаемую подростком, которая не является логически обоснованной. Подросток – спорщик именно потому, что ждёт убеждений, спокойных, серьёзных со стороны взрослых. Подростки любят философствовать и рассуждать, что раздражает взрослых. Они не хотят слушать «бредни». А подросток жаждет их высказать и услышать уважительный ответ. Этический барьер отбрасывает всю информацию, противоречащую этическим взглядам подростков. Подросток – романтик и идеалист в душе при всей внешней угловатости и грубости высказываний. Он может простить взрослому профессиональное незнание, но не прощает человеческой безнравственности, даже если внешне и не показывает этого. Так, например, подросток поймёт учителя, когда тот, готовясь к открытому уроку, раздаст детям ответы на те вопросы, которые будет задавать при комиссии. Поймёт, но не простит человеческой несостоятельности, нечестности. Авторитет учителя резко снижается.

Почему резко снижается возможность конфликтов при условии уважительного отношения к детям? Именно в этом возрасте, при столь высокой жажде признания, у подростков существует огромная неуверенность в своих силах. И тот человек, который поддерживает уверенность подростков в своих силах, помогает утвердить себя в лучших проявлениях (а они есть у каждого самого «трудного»), часто запоминается на всю жизнь и определяет её направленность. Подростковый возраст, как никакой другой, нуждается в уважении и признании. Если взрослый проявляет благородство по отношению к взрослеющим детям, им удаётся обойти многие из проблем, свойственных этому возрасту.