Раздел VIII. Приемы исправления нарушенных звуков речи.

Задание 182. Выберите правильный порядок логопедической коррекции свистящих звуков.

1. Ц, С, З, С’, З’.

2. С, З, С’, З’, Ц.

3. С’, З’, С, З, Ц.

4. С, С’, З, З’, Ц.

Задание 183. Определите, какой слоговой материл нельзя использовать при автоматизации звука [З].

1. За, зо, зу, зы, зэ.

2. Аза, озо, узу, ызы, эзэ.

3. Аз, оз, уз, ыз, эз.

4. Зда, зна, зла, зва.

Задание 184. Определите, какой словесный материл не целесообразно использовать на занятиях при автоматизации звука [З].

1. Заяц, зонт, зуб.

2. Паровоз, мороз, картуз.

3. Коза, мимоза, розы.

4. Здание, знать, звать.

Задание 185. Определите, от каких звуков дифференцируется звук [З’] при последовательной работе над свистящими звуками.

1. В’, Д’, С’, З.

2. Т, Т’, Д, Д’, Ф, Ф’, В, В’, З, С, С’.

3. З, С, C’, Ц, Ж, Щ.

4. В, В’, Д, Д’, Щ, C’, З, Ж.

Задание 186. Выберите фразовый материал, используемый на этапе дифференциации звука [Ц] с другими звуками, смешиваемыми с ним в речи.

1. Курица с цыплятами пьют водицу из блюдца.

2. Замела метелица озерцо, запорошила крыльцо.

3. Цо-цо-цо – на пальце золотое кольцо.

4. Расцвели в саду у Анастасии гиацинты и нарциссы.

Задание 187. Выберите правильный порядок логопедической коррекции шипящих звуков.

1. Ш, Щ, Ж, Ч. 2. Ш, Ж, Щ, Ч.

3. Ч, Щ, Ш, Ж. 4. Щ, Ш, Ж, Ч.

Задание 188. Определите, какой слоговой материл нельзя использовать при автоматизации звука [Ж].

1. Аж, ож, уж, ыж, эж. 2. Жа, жо, жу, жи, жэ.

3. Ажа, ожо, ужу, ыжи, эжэ. 4. Жда, жна, жма, жва.

Задание 189. Определите последовательность автоматизации звука [Ч] в слогах.

1. ЧА, АЧА, АЧ, ЧКА. 2. ЧКА, АЧА, АЧ, ЧА.

3. АЧ, ЧА, АЧА, ЧКА. 4. АЧ, АЧА, ЧА, ЧКА.

Задание 190. Определите, от каких звуков дифференцируется звук [Щ] при последовательной работе над свистящими звуками.

1. Ф’, Т’, С, С’, Ш.

2. Т, Т’, Д, Д’, Ф, Ф’, В, В’, З, З’, С, С’, Ш.

3. C’, Ц, Ш, Ж.

4. C’, Ш, Ч.

Задание 191. Выберите фразовый материал, используемый на этапе дифференциации звука [Ч] с другими звуками, смешиваемыми с ним в речи.

1. Черной ночью черный кот прыгнул в черный дымоход.

2. Плещется в речушке щучка, появилась в небе тучка.

3. Горячи в печи калачи.

4. У чижа, у чижиньки хохолочек рыженький.

Задание 192. Выберите правильный порядок логопедической коррекции сложных по артикуляции соноров.

1. Л’, Л, Р’, Р. 2. Р, Р’, Л, Л’. 3.Л’, Р’, Л, Р. 4. Л, Л’, Р, Р’.

Задание 193. Определите, от каких звуков возможна постановка звука [Р].

1. Г, Б. 2. М, Н. 3. Д, Ж. 4.Ц, Ч.

Задание 194. Выберите словесный материал, который нельзя использовать на этапе дифференциации звука [Р] с другими звуками, смешиваемыми с ним в речи.

1. Майка-марка. 2. Блошка-брошка. 3. Марина-малина. 4. Тёрка-тёлка.

Задание 195. Определите, какой фразовый материал не используется при автоматизации звука [Л].

1. У ласки злые глазки, не жди от ласки ласки!

2. Метели летели, метели плясали, леса и поляны в снега пеленали.

3. Мила маме, как могла, хоть мала, а помогла.

4. Долго дятел долбил дупло.

Задание 196. Выберите фразовый материал, используемый на этапе дифференциации звука [Р] с другими звуками, смешиваемыми с ним в речи.

1. Румяный от мороза Ромка катается на горке.

2. Карл у Клары украл кораллы.

3. Рита перебирает рис.

4. В роще Захар рубит дрова.

Задание 197. Выберите фразовый материал для автоматизации звука [Л’].

1. Вез корабль карамель, наскочил корабль на мель.

2. Ленивый лев лежит под пальмой.

3. Малина манила Марину и Милу.

4. Алина грибы мариновала.

Задание 198. Выберите фразовый материал для дифференциации звука [Л’] от других звуков, смешиваемых с ним в речи.

1. Купили Вале валенки.

2. Волк воет на луну.

3. У доски стояла Вера, не могла решить примера.

4. Мальчишки поймали для Майи маленького бельчонка.

Задание 199. Выберите фразовый материал для автоматизации звука [Р’].

1. Жили в долине Нила три больших крокодила.

2. Иринка прикупила пряников.

3. За забором растет смородина и крыжовник.

4. На горе Арарат рвала Варвара виноград.

Задание 200. Выберите фразовый материал, не используемый для дифференциации звука [Р’] от других звуков, смешиваемых с ним в речи.

1. Орел на горе, перо на орле.

2. Лара была у Фрола, Фролу на Лавра наврала.

3. Проспорила Рима Ларе перламутровую брошь.

4. Рома тарелку разбил вдребезги.

Задание 201. Выберите фразовый материал, используемый на этапе дифференциации звука [Р’] с другими звуками, смешиваемыми с ним в речи.

1. У нас во дворе-подворье погода размокропогодилась.

2. Сорок сорок сшили сорочки в срок.

3. У тропки вырос мухомор.

4. Прикатит принцесса с принцем в карете во дворец.

Задание 202. Определите, какой слоговой материл нельзя использовать при автоматизации звука [Г].

1. Га, го, гу, гы, гэ. 2. Аг, ог, уг, ыг, эг.

3. Ага, ого, угу, ыгы, эгэ. 4. Гда, гна, гма, гва.

Задание 203. Определите последовательность автоматизации звука [Х] в слогах.

1. ХА, АХА, АХ, ХВА. 2.ХВА, АХА, АХ, ХА.

3. АХ, АХА, ХА, ХВА. 4. АХ, ХА, АХА, ХВА.

Задание 204. Выберите фразовый материал, наиболее подходящий для автоматизации звука [К].

1. В воду пять утят глядят, а купаться не хотят.

2. Шли учиться два кота, увидали мышку – побросали книжки.

3. Заплакала сосулька, каплями забулькав.

4. По утру надел на ножки дождь хрустальные сапожки.

Задание 205. Выберите фразовый материал, не подходящий для автоматизации звука [Г].

1. У Галины голубые глаза.

2. В голубом небе голуби и галки.

3. «Га-га-га!» – гогочет гусь, – «Я семьей своей горжусь!»

4. Уронил Георг пирог на порог.

Задание 206. Выберите фразовый материал, используемый для дифференциации звука [Х] от других звуков, смешиваемых с ним в речи.

1. Хохлатые хохотушки хохотом хохотали.

2. Хомка, хомка, хомячок – полосатенький бочок.

3. Тихон съел хлеб, а сахар и халву даже не попробовал.

4. Харитон с Пахомом ловили выхухоль.

ТЕМЫ И ЗАДАНИЯ ДЛЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ

№	Тема	Задания для самостоятельной работы	Вариант контроля
1	Тема 1. Предпосыл-ки, условия и этапы нормально-го развития звукопроиз-ношения	Самостоятельно изучить и проанализировать дополнительный материал одного из следующих источников: Хватцев М.Е. Логопедия: работа с дошкольниками: Пособие для логопедов и родителей. – М.: Аквариум, СПб.: Дельта, 1996. – С. 57-83. Филичева Т.Б., Чевелева Н.А., Чиркина Г.В. Основы логопедии. М., Просвещение, 1989. – С. 22-32. Парамонова Л.Г. Говори и пиши правильно. – СПб.: Дельта, 1996. – С. 9-13. Рассмотреть этапы усвоения фонетического строя речи и фонематического восприятия у детей в норме и физиологические несовершенства детской речи.	Подготовить конспект (сдача на проверку преподавателю)
2	Тема 2. Система фонем русского языка.	1. Самостоятельно изучить и проанализировать дополнительный материал следующего источника: Фомичева М.Ф. Воспитание у детей правильного произношения. – М., «Просвещение», 1989. – С. 9-14. Рассмотреть дифференциальные (артикуляционные и акустические) признаки фонем.	Подготовить конспект (сдача на проверку преподавателю)
		2. Самостоятельно составить 5 заданий на определение звука по артикуляционным и акустическим характеристикам.	Письменно оформленное задание сдается преподавателю.
3	Тема 3. Нарушения фонетичес-кой стороны речи и их системати-зация.	1. Самостоятельно изучить и проанализировать дополнительный материал следующих источников: Логопедия: Учебное пособие для студентов дефектол. фак. пед. ин-тов/ Л.С. Волкова, Р.И. Лалаева, Е.М. Мастюкова и др./Под ред. Л.С. Волковой. – 2-е изд. – В 2-х кн.– М.: Просвещение: Владос, 1995. – Книга I: 384с. – С. 70-72. Парамонова Л.Г. Говори и пиши правильно. – СПб.: Дельта, 1996. – С. 13-51. Фомичева М.Ф. Воспитание у детей правильного произношения. – М., «Просвещение», 1989.–С. 17-20. Выделить основные виды нарушений звукопроизношения.	Миниреферат (сдается на проверку преподавателю)
		2. Самостоятельно изучить и проанализировать дополнительный материал следующего источника: Филичева Т.Б., Чевелева Н.А., Чиркина Г.В. Основы логопедии. М., Просвещение, 1989. – С.35-36. Выделить основные виды замен звуков у дошкольников.	Подготовить конспект (сдача на проверку преподавателю)
4	Тема 4. Учение о дислалии.	Самостоятельно изучить и проанализировать дополнительный материал следующих источников: Логопедия: Учебное пособие для студентов дефектол. фак. пед. ин-тов/ Л.С. Волкова, Р.И. Лалаева, Е.М. Мастюкова и др./Под ред. Л.С. Волковой. – 2-е изд. – В 2-х кн.– М.: Просвещение: Владос, 1995. – Книга I: 384с. – С. 66-68. Мелехова Л.В. Дифференциация дислалий.// В кн. «Очерки по патологии речи и голоса»./ Под ред. С.С. Ляпидевского.– Вып.3. – М.: Просвещение, 1967.–С. 77 Правдина О.В. Логопедия. – М., Просвещение, 1969. – С.82-85. Хрестоматия по логопедии. Т.1/под ред. Л.С. волковой и В.И. Селиверстова. – М., 1997. Логопедия. Методическое наследие. / под ред. Л.С. Волковой: В 5 кн. – М.: Владос, 20003. – Кн. I: Нарушения голоса и звукопроизносительной стороны речи: В 2 ч. – Ч.1. Дислалия. Рассмотреть исторический аспект развития учения о дислалии. Рассмотреть различные виды и формы дислалии.	Миниреферат (сдается на проверку преподавателю)
5.	Тема 5. Логопедиче-ское обсле-дование детей с недостатка-ми фонети-ческой стороны речи.	1. Исследовать состояние устной речи ребенка старшего дошкольного возраста, используя образец речевой карты и предлагаемую схему логопедического обследования. (Желательно сделать видеозапись обследования и представить ее в виде презентации).	Оформленная речевая карта со сформулированным логопедическим заключением (сдача на проверку преподавателю).
		2. Провести анкетирование родителей обследованных детей с целью сбора анамнестических данных и, проанализировав полученную информацию на основе речевого клинического диагноза невропатолога и анкеты родителей, установить этиологию данного произносительного расстройства.	Письменная работа (сдача на проверку преподавателю)
		Подготовить альбом для обследования звукопроизношения.	Альбом сдается на проверку преподавателю
6.	Тема 6. Система логопедической работы по преодоле-нию у детей нарушений фонетического строя речи.	Самостоятельно изучить и проанализировать дополнительный материал следующих источников: Логопедия: Учебное пособие для студентов дефектол. фак. пед. ин-тов/ Л.С. Волкова, Р.И. Лалаева, Е.М. Мастюкова и др./Под ред. Л.С. Волковой. – 2-е изд. – В 2-х кн.– М.: Просвещение: Владос, 1995. – Книга I Филичева Т.Б., Чевелева Н.А., Чиркина Г.В. Основы логопедии. М., Просвещение, 1989. Рассмотреть основные этапы логопедического воздействия при дислалии. Определить основные требования к работе над звукопроизношением.	Письменная работа (сдача на проверку преподавателю).
7	Тема 7. Норматив-ная артику-ляция и недостатки произноше-ния звуков речи (в русском языке). Тема 8. Приемы исправле-ния нару-шенных звуков речи.	Самостоятельно изучить и проанализировать дополнительный материал следующих источников: Логопедия: Учебное пособие для студентов дефектол. фак. пед. ин-тов/ Л.С. Волкова, Р.И. Лалаева, Е.М. Мастюкова и др./Под ред. Л.С. Волковой. – 2-е изд. – В 2-х кн.– М.: Просвещение: Владос, 1995. – Книга I Рау Ф.Ф. Нарушения звукопроизношения. / В кн. Основы теории и практики логопедии. / Под ред. Р.Е. Левиной. – М., Просвещение, 1968. Фомичева М.Ф. Воспитание у детей правильного произношения. – М., «Просвещение», 1989. Филичева Т.Б., Чевелева Н.А., Чиркина Г.В. Основы логопедии. М., Просвещение, 1989 Григоренко Н.Ю., Цыбульский С.А. Диагностика и коррекция звукопроизносительных расстройств у детей с нетяжелыми аномалиями органов артикуляции. – М.: Книголюб, 2003. На основе анализа литературы подготовить альбом по следующей тематике: нормативное и нарушенное произношение звуков речи; приемы постановки и автоматизации звуков речи; речевой материал для автоматизации звуков.	Альбом сдается на проверку преподавателю

Рекомендации к конспектированию научного и учебно-методического материала.

При подготовке конспекта студенту необходимо:

1. Определить цель работы.

2. Ознакомится с материалом, полностью прочитав его текст.

3. Составить план, соотнося его с заданной темой и целью работы.

4. Определить части текста, соотносящиеся с пунктами плана, и выделить их.

5. Законспектировать материал в соответствии с пунктами плана.

6. Окончательно оформить конспект, указав автора, название статьи, название основного источника, откуда взят материал, место издания, год выхода в печать.