Повышение фундаментальности образования

В условиях, когда наука развивается огромными темпами, остро вопрос о необходимости систематизации всего накопленного знания, выявления в нем главного и второстепенного, имеющего фундаментальное значение и связанного с решениями отдельных задач. Повышение фундаментальности образования, что является одной из важнейших тенденций в его реформировании, обеспечивает преемственность разных его форм, возможность самообразования любого человека и приобретения им знаний из самых разнообразных источников.

Компьютеризация

Указанные задачи немыслимо решить без использования новых современных технологий обучения. И здесь на первом плане, несо­мненно, стоит компьютеризация всей системы образования. Она дает возможность выхода ко всей необходимой информации и пре­доставляет невиданные возможности оперирования с нею. Ин­форматизация образования, которая интенсивно осуществляется в настоящее время, является важнейшим шагом на пути к созда­нию информационного общества.

Интеграция

И, наконец, сегодня явственно проступает стремление к инте­грации образования как на национальном, так и на мировом уровнях. Она подразумевает прежде всего совместимость различных форм и систем обучения, которая обеспечивала бы его преемствен­ность и более эффективные, комплексные решения его методиче­ского обеспечения.

Здесь осуществляются большие международные проекты через многие правительственные и неправительственные организации, через ЮНЕСКО. Постоянно увеличивается сотрудничество в этой важнейшей сфере между различными странами. Идет все более интенсивный обмен учащимися. Из приблизительно 60 млн. студен­тов, обучавшихся в вузах мира в 90-х годов, около 1 млн. учащихся были иностранными студентами. Европейское сооб­щество ставит задачу уже в ближайшие годы довести количество студентов, обучающихся за пределами своей родины, до 10%.

Вариативность образования.

1. один из основополагающих принципов и направление развития современной системы образования во многих странах мира в том числе и Беларуси; следствие осознания государством, обществом, образовательным сообществом необходимости преодоления господствовавшей в школе до конца 80-х гг. унификации и единообразия образования;

2. результат реализации принципа и политики развития вариативного образования - свойство, способность системы образования (от федеральной системы до образовательного учреждения) предоставлять учащимся достаточно большое многообразие полноценных, качественно специфичных и привлекательных вариантов образовательных траекторий, спектр возможностей (осмысленного и адекватного запросам учащихся) выбора такой траектории.

Вариативное образование, в конечном счёте, нацелена на обеспечение максимально возможной степени индивидуализации образования. Реализация идей вариативного образования осуществляется различными путями и способами: через создание более широкого многообразия образовательных программ и реализующих их образовательных учреждений; плюрализм и гибкость учебных программ, учебников; вариативность и возможность выбора программно-методического обеспечения, образовательных технологий. Многие из этих путей и способов могут реализовываться и в условиях отдельного образовательного учреждения. При этом реальные возможности школы в плане предоставления вариативных образовательных услуг и разнообразия образовательных траекторий являются одним из важнейших показателей качества образования в школе.

Образовательные системы, построенные на принципе вариативного образования, требуют адекватного построения организационной структуры школы и специфического подхода со стороны систем внутришкольного управления. В частности, в таких системах необходимы органы, службы и формы работы, которые могли бы взять на себя диагностику различных образовательных потребностей и возможностей школьников, оценку существующих образовательных траекторий и их соответствия имеющимся и перспективным потребностям школьников, выявление потребностей в дифференциации и индивидуализации образовательного процесса, выстраивание различных образовательных траекторий, разработку и осуществление принципов комплектования классов, групп, потоков учащихся (например, педагогические консилиумы, годичные команды учителей). При существенных различиях между имеющимися в школе вариантами образования эти новые варианты требуют отражения в специальной группировке учителей в общей организационной структуре школы и структуре управления.

Хотелось бы остановится подробнее на том, почему ОБРАЗОВАНИЕ ВЫСТУПАЕТ КАК ВАЖНЕЙШИЙ ФАКТОР РАЗВИТИЯ ОБЩЕСТВА

Образование в XX в. превратилось в одну из важнейших отрас­лей человеческой деятельности. Сегодня оно охватывает буквально все общество, а расходы на него постоянно возрастают. В настоящее время в развитых странах в эту сферу вкладывается 5—8% валового национального продукта.

Образование стало делом большой политики. Ведь понятно, что именно здесь закладываются основы стратегии развития каждой страны да и всего человечества.

Чрезвычайно показательна программа «Национальные цели просвещения», разработанная в 1990 г. Министерством про­свещения Соединенных Штатов Америки. Она была под­готовлена на основе доклада президента Дж. Буша, сделан­ного им в начале 1990 г.

Это интересно знать!!!! В программе провозглашалось:

«Образование является основным показателем качества нашей жизни: оно является сердцевиной нашего экономи­ческого могущества и безопасности, творческого потенциала науки, культуры, искусства. Образование — это ключ к обе­спечению конкурентоспособности Америки в мире XXI века... Америка сможет ответить на вызов времени, если все общество посвятит себя возрождению в области просве­щения. Мы должны стать нацией, которая высоко ценит образование и просвещение... Если Соединенные Штаты хотят сохранить сильную и гарантированную демократию, а также процветающую и развивающуюся экономику, все наши граждане должны быть вовлечены в осуществление этой программы. В результате каждому гражданину это при­несет пользу. Американский народ всегда отвечал на вызов времени целеустремленностью в достижении поставленных задач. Сейчас каждый американец должен помочь в обеспе­чении будущего нации».

Так заканчивалось введение к американской программе раз­вития просвещения до 2000 г.

Однако среди успехов в современном образовании, существует еще множество нерешенных проблем.