- •Программа государственного экзамена по психолого-педагогической подготовке психология
- •Тема 1. Психология как наука
- •Тема 2. Методология психологии
- •Тема 3. Личность, ее структура и проявление
- •Тема 4. Деятельность
- •Тема 5. Общение
- •Тема 6. Познавательная сфера
- •Тема 7. Эмоции. Чувства и воля
- •Тема 8. Индивидуально-психологические особенности личности: темперамент, характер, способности
- •Тема 9. История развития психологических знаний
- •Тема 10. Личность в системе межличностных отношений
- •Тема 11. Возрастные особенности становления личности
- •Тема 12. Психология обучения. Психологическая готовность к обучению. Учебная деятельность. Мотивация учения. Психология воспитания
- •Тема 13. Психология профессионально-педагогической деятельности. Психология личности учителя
- •Литература Основная
- •Дополнительная
- •Тема 1. Предмет и задачи общей психологии
- •Структура психологической науки
- •1) По характеру деятельности:
- •2) По развитию:
- •3) По принципу отношения личности и общества:
- •Тема 2. Методы психологического исследования
- •Классификация методов исследования
- •Вспомогательные методы
- •Тема 3. Личность, ее структура и проявления Общее представление о личности
- •Факторы социализации, формирования и развития личности
- •Структура личности
- •Потребностно-мотивационная сфера личности Потребности как источник активности личности
- •Мотивы и мотивация
- •Функции мотива
- •Направленность личности
- •Тема 4. Деятельность Психологическая характеристика деятельности
- •Структура деятельности
- •Освоение деятельности. Навыки и умения
- •Освоение деятельности. Знания, навыки, умения и привычки
- •Виды навыков
- •Этапы формирования навыка
- •Основные виды деятельности
- •Типы игр
- •Виды юридической деятельности
- •Тема 5. Общение и речевая деятельность Понятие об общении
- •Структура общения
- •Психологическая характеристика общения
- •Функции общения
- •Специфика общения юриста
- •Специфика педагогического общения.
- •Функции педагогического общения.
- •Функция реализации потребности в контакте с другим человеком Понятие о речи
- •Психологическая характеристика речи
- •Функции речи
- •Свойства речи
- •Процессы памяти
- •Приемы, позволяющие улучшить запоминание
- •Виды памяти
- •Характеристики продуктивности оперативной памяти
- •Основные характеристики продуктивности оперативной памяти
- •Мышление Общая характеристика мышления
- •Мыслительные операции
- •Логические формы мышления
- •Виды мышления
- •Индивидуальные особенности и качества мышления
- •Внимание Общая характеристика внимания
- •Виды внимания
- •Свойства внимания
- •Тема 7. Эмоции и чувства Общая характеристика эмоций и чувств
- •Основные функции эмоций
- •Виды эмоций и их общая характеристика
- •Высшие чувства
- •Воля Общая характеристика воли
- •Волевые качества человека
- •Тема 8. Индивидуально-психологические особенности
- •Личности: темперамент, характер, способности
- •Темперамент
- •Понятие о темпераменте
- •Психологическая характеристика темперамента
- •Понятие о характере
- •Структура характера
- •Акцентуации характера Акцентуированные свойства, индивидуально-психологические особенности личности, предрасполагающие к различным формам противоправного поведения
- •Способности Общая характеристика способностей человека
- •Классификация способностей
- •Структура способностей
- •2. Академические способности – способности к соответствующей облас-
- •Тема 9. История развития психологических знаний Этапы развития психологии
- •Основные направления зарубежной психологии
- •Вклад отечественных психологов в развитие психологической науки
- •Тема 10. Личность в системе межличностных отношений Группа как социально-психологический феномен.
- •Классификация групп
- •Особенности зрелого коллектива
- •Понятие малой группы в социальной психологии
- •Структура малой группы
- •Структура психологии малой группы
- •Лидерство и руководство
- •Психологические факторы, определяющие меру авторитетности руководителя
- •Межличностные конфликты Сущность конфликта и его структура
- •В иды конфликтов
- •Причины конфликтов
- •Конфликтная ситуация – это накопившиеся противоречия, связанные с деятельностью субъектов социального взаимодействия и создающие почву для реального противоборства между ними.
- •Динамика конфликта
- •Способы управления и предупреждения конфликтов
- •Стратегия (стиль) поведения в конфликтной ситуации
- •Тема 11. Возрастные особенности становления личности
- •Психологические особенности асоциального поведения и механизмы коррекции см. Лекции по спец дисциплинам
- •Механизмы коррекции отклоняющегося поведения
- •Тема 13. Психология профессионально-педагогической деятельности. Психология личности учителя
- •Компонентный состав психологического портрета учителя Субъектные свойства педагога
- •Психофизиологические (индивидные) предпосылки (задатки) деятельности педагога
- •Связь индивидуальных особенностей и способностей
- •2. Академические способности – способности к соответствующей облас-
- •Личностные качества в структуре субъекта педагогической деятельности Общее определение качеств личности педагога
- •Профессионально-педагогические качества личности
- •Личностная направленность в структуре субъекта педагогической деятельности
- •Проблемы профессионально-психологической компетенции и профессионально-личностного роста Стадии профессионального становления педагога
- •Профессионально-обусловленная структура личности педагога
- •3.Педагогически значимые качества
- •4.Педагогически нежелательные качества
Понятие о характере
Характер – это целостное образование личности, определяющее особенности деятельности и поведения человека и характеризующееся устойчивым отношением к различным сторонам действительности.
Характер представляет собой совокупность сравнительно устойчивых и постоянно проявляющихся черт и качеств личности, которые обусловливают особенности ее индивидуального и социального поведения и взаимодействия с другими людьми.
Основу характера составляют ведущие и устойчивые направленности личности, ее установки, потребности, побуждения, цели и интересы, системы ценностно-смысловых образований, взгляды и убеждения, в целом ее потребностно-мотивационная сфера.
Физиологическую основу характера образуют динамические стереотипы, которые с позиций физиологии высшей нервной деятельности и есть устойчивые базовые основы характера.
В характере человека природное и приобретенное взаимосвязаны. На проявлениях характера и процессе формирования его отдельных черт сказывается прежде всего тип нервной системы. Это проявляется в реакциях человека, его поведении и деятельности. Кроме того, на характер влияют другие особенности организма (сердечно-сосудистой, эндокринной систем и т.д.): установлено, что различные расстройства в деятельности разных систем отражаются на характере человека.
С другой стороны, образующиеся черты характера влияют на проявление природных свойств личности: характер может маскировать одни из врожденных проявлений и усиливать другие, тормозить третьи за счет образования и упрочения новых рефлекторных связей и т.п.
Основой формирования характера являются общественно-исторические условия жизни человека, окружающей его среды, прежде всего социальной. На разных возрастных этапах формирование характера происходит по-разному в зависимости от жизненного опыта, условий жизни, преобладающих форм деятельности, условий воспитания и самовоспитания.
Изменение характера – это чаще всего сложный и длительный процесс. Характер может изменяться под воздействием жизнедеятельности человека, а также в результате целенаправленного воспитания и самовоспитания. В характере каждого человека выражаются наиболее типичные существенные особенности человека, знание которых позволяет в какой-то мере предвидеть, как он будет поступать в тех или иных ситуациях.
Структура характера
Структура характера – целостная организация отдельных свойств, каждое из которых проявляется в деятельности, формируется и закрепляется в отношениях человека к действительности.
Структура и содержание характера каждого человека определяются:
динамикой воли (решительность, настойчивость, самообладание, самостоятельность, инициативность);
спецификой проявления эмоций человека, которые сопровождают те или иные его поступки (жизнерадостность, впечатлительность, угнетенность, безразличие);
интеллектуальными особенностями человека (глубокомыслие, сообразительность, находчивость, любознательность);
взаимосвязью всех этих компонентов (для структуры характера важно то, насколько они слиты воедино, гармоничны ли они между собой или же, наоборот, находятся в конфликте).
Элементарной единицей характера является отдельная его черта.
Черты характера – это те существенные свойства человека, из которых с определенной логикой и внутренней последовательностью вытекают одна линия поведения, поступки.
В каждой черте характера выражается отношение человека к конкретным обстоятельствам его жизни и деятельности, а индивидуальное своеобразие совокупности черт характера личности определяет индивидуально-типические способы реагирования (отношений и переживаний) на соответствующие ситуации индивидуальное своеобразие способов и качеств действий и поведения личности в этих обстоятельствах.
В чертах характера зафиксирован социальный опыт человека, т.е. усвоенные им общественно выработанные способы поведения в тех или иных жизненных ситуациях. Как правило, они соотнесены с социальными нормами. Поэтому по своему происхождению и сущности характер представляется социальным образованием личности. Он возникает у человека в процессе воспитания, в ходе которого его приучают к общественно принятым способам поведения в различных жизненных ситуациях. Отсюда каждая черта характера содержит в себе инструментальное начало, т.е. аккумулированный способ поведения – привычку, ставшую устойчивым личностным свойством. В каждой черте характера выражается отношение человека к кому-то или чему-то, что и определяет ее содержание.
К первой группе относятся черты, проявляющиеся по отношению к другим людям: родным и близким, товарищам по работе и учебе, знакомым и малознакомым и т.п. Устойчивая и неустойчивая привязанность, принципиальность и беспринципность, общительность и замкнутость, правдивость и лживость, тактичность и грубость обнаруживают отношение человека к другим людям.
Вторую группу составляют черты, которые проявляются по отношению к деятельности. Так, к числу наиболее ценных черт характера относятся добросовестность, серьезность, энтузиазм, ответственность за порученное дело и озабоченность его результатами. Эти черты характера влияют на авторитет, социальный престиж человека. Среди них следует также выделить черты характера, выражающие отношение к дисциплине, правопорядку: исполнительность, пунктуальность.
Третья группа – это система отношений человека к самому себе (к своему социальному статусу, своей внешности и т.д.). Черты, в которых проявляется отношение человека к самому себе, тесно переплетаются с чертами характера, проявляющимися в отношениях с людьми. По тому, как человек относится к себе, можно предположить, каким будет его отношение к окружающим. Отношение к другим людям во многом формирует отношение человека к самому себе. В эту группу входят такие черты, как скромность и самовлюбленность, самокритичность и самоуверенность, гордость и приниженность, альтруизм и эгоизм, тщеславие и неуверенность в своих силах.
Четвертая группа включает черты, характеризующие отношение личности к общественным и личным ценностям (вещам), причем не только отношение к собственности вообще, но и аккуратное или небрежное обращение со своими вещами, с одеждой, обувью, книгами и т.п. К таким чертам можно отнести: щедрость, жадность, корыстолюбие, бережливость и мн. др.
Черты характера любой из этих групп могут быть ведущими в структуре характера того или иного человека и определять его тип.
Устойчивость – это временная характеристика черт характера. Она определяется тем, насколько они неизменны в жизненном времени человека. Продолжительность их существования может измеряться годами, десятилетиями и всей сознательной жизнью. Наиболее устойчивые черты чаще всего являются ведущими в структуре характера.
Обобщенность черт характера определяется пространством их существования и функционирования. Чем шире оно, тем выше уровень их обобщенности. Можно выделить два ее измерения: содержательное и социальное. Обобщенность в содержательном плане измеряется тем, насколько широк круг конкретных жизненных ситуаций, в контексте которых они проявляются. Чем шире круг разных по содержанию ситуаций, тем выше обобщенность черты. Обобщенность в социальном плане определяется тем, насколько широк круг людей, при общении с которыми черты могут проявляться. Чем он шире, тем выше уровень обобщенности. Если же некоторое поведение человека проявляется лишь в общении с каким-то конкретным лицом, то в данном случае не следует говорить о черте характера. Предельно обобщенные черты характера аккумулируют в себе соответствующий личный опыт поведения, максимально обобщенного и в содержательном, и социальном плане. Такие черты занимают ведущее место в структуре характера.
Черты характера человека имеют нравственное измерение. Они соотносимы с существующими в обществе моральными нормами. В зависимости от этого выделяются положительные (нравственно приемлемые) и отрицательные (нравственно неприемлемые) черты.
Характер нельзя рассматривать лишь как систему закрепленных в опыте индивида исполнительских приемов поведения. В характере интегрируются все его психические особенности. То, какие формы поведения отбираются индивидом, зависит не только от среды, но и от его эмоциональной и интеллектуальной организации. Угасают те поведенческие направления, которые попадают в сферу индивидуального самоосуждения. «Утверждаются» приемы, содействующие самореализации личности.
Важнейшим качеством характера является способность индивида адекватно оценивать поведенческие ситуации, принимать и реализовывать оптимальные решения. Формирование характера связано со способностью индивида к научению, с реальными возможностями научения в различных возрастных периодах, на различных этапах его психического созревания.
В характере человека проявляются его потребности, интересы, убеждения, мировоззрение. По отдельным свойствам характера иногда можно определить, что именно доминирует в структуре ценностей человека: духовные или материальные, узкокорыстные потребности, интересы.