Коммуникация в науке

- это совокупность людей, видов и форм профессионального общения учёных, осуществляющихся с помощью широкого спектра устных, письменных, печатных и электронных средств.

Виды:

1)Формальные

2)Неформальные

1)Формальные – официальные регламентированные встречи учёных по какому-либо вопросу (конференции, симпозиумы). Главный способ формальной научной коммуникации – стандартизированные регулярные публикации.

2) Неформальные – неформальные межличностные контакты между учёными (беседы, рукописи, устные доклады на семинарах, научных дискуссиях, научные группы, научные школы).

Циклы коммуникаций. Стадии:

1.Концептуализация – выбор темы исследования и формирования гипотезы. Учёный нуждается в самой свежей информации, по конкретной разработке, в избранной им области, происходит поиск научных контактов. Затем коммуникативная активность снижается.

2.Документация – интерпретация полученных результатов, оформить документально, подтвердить свой приоритет как среди научного сообщества, так и среди широкой общественности.

20. 09

Научная проблема как фактор развития науки

Все научные проблемы порождены социальными потребностями, также здравым смыслом, наблюдательностью, размышление и тд. Начинается с того, что исследователи, столкнувшись с новым непонятным, пока необъяснимым явлением, стремится вывести это явление за пределы окружающей обыденности, придать ему статус проблемы, требующей своего разрешения.

Особенности проблемы:

1.Проблема возникает, как субъективное стремление разрешить причины интересующего явления. Научная проблема обусловлена объективной реальностью.

2.Человек сталкивается с новой для него проблемой только тогда, когда он что-то знает о данной области реальности. Если ему ничего не известно об этом, он не в состоянии чётко сформулировать проблему, следовательно, научная проблема возникает на основании логики развития научного знания, которое приводит к возникновению такой ситуации, когда учёный не может однозначно утверждать, что данная теоретическая концепция является единственно верной (Концепция большого взрыва – Вселенная, расширяется).

3.Человек, включённый в научную деятельность, сталкивается с той или иной проблемой как личность, сформированная определённой культурой, определённой средой, т.е. социальными условиями страны, эпохи, особенностями профессиональной деятельности. Следовательно, научная проблема всегда детерминирована социальным условиям.

4.Проблема позволяет выявить незнание каких-то причин, факторов, свойств и тд. Она направляет исследователя на поиск пока ещё неизвестных ответов на возникающие научные вопросы. Именно поэтому в современной науке специально выделяют и финансируют поисковые исследования. История науки показывает, что новые идеи и теории выдвигаются чаще всего тогда, когда в рамках существующих знаний появляется некоторая область незнания причин определённого круга явлений.

5.Научный поиск осуществляется на базе уже имеющихся знаний, этот поиск заранее имеет перед собой 2-3 возможности, по которым можно двигаться. Этот поиск должен быть определённым образом сфокусирован на чём-то, что в целом неизвестно, но какая-то часть известна, следовательно, научная проблема – это знание о незнании.

6.Появляясь на границе между знанием и незнанием, научная проблема, возникнув сначала в мышлении учёного, выражает основную тенденцию в науке. Развитие научного познания от менее глубокого к более глубокому знанию. Необходимо перейти некоторый предел, ограничивающий современный уровень знания, здесь исследователей может подтолкнуть какое-то случайное наблюдение.

7.Постановка научной проблемы предполагает очерчивание не только границ достигнутого знания, но и границ незнания тех неизвестных сторон, свойств объекта, которые требуется распознать. Тем самым научная проблема даёт возможность определить, в каком направлении должна двигаться исследовательская мысль. Следовательно, научная проблема возникает тогда, когда появляются некоторые проблески возможного её решения. Оказывается, что не во всех случаях выбранное направление научного поиска приводит к положительному результату. Результат может быть и отрицательным.

8.Возникновение и решение научной проблемы является показателем нелинейности, неравномерности и противоречивости развития науки. Научный поиск может быть многовариантным, направленным на решение целого ряда взаимосвязанных проблем.

9.Исследователь, столкнувшись с новой для него проблемой, часто оказывается в замешательстве и ощущает беспомощность.

10.Если проблема не поддаётся решению сразу, то приходится решать её последовательно. 11.С решением проблемы научный поиск не завершается, а подталкивает учёного к решению и исследованию новых научных проблем, это свидетельствует о развитии прогресса в развитии науки. Необходимо обеспечение преемственности между старой и новой теории.

12.Наука в своей сущности рациональна, однако не все рациональные доводы приводит к положительному результату, здесь важную роль играет интуиция, опыт учёного. Интуиция как предпонимание, озарение.

13.Использование отрицательного опыта для прогресса науки.

14.В процессе развития науки научные проблемы существенно изменяются. Меняется не только проблематика научных исследований по мере углубления научной деятельности, но и масштабы, характер научных проблем и так далее.