- •Требования государственного образовательного стандарта к обязательному минимуму содержания основной образовательной программы
- •Опд.Ф.03 Общие основы педагогики
- •Дпп.Ф.19 Теория и методика воспитания
- •Дпп.Ф. 20 Теория обучения
- •Тематическая структура тестовых заданий
- •4) Имеет свой категориальный аппарат, предмет и объект
- •1) Философский
- •4) Конкретно – научный
- •2) Описательный
- •3) Объяснительный
- •2) Совершенствование методов воспитания
- •1.2 Категории педагогической науки
- •2) Образование
- •1.3 Структура педагогической науки и ее связь с другими науками
- •2. Методология и методы педагогических исследований
- •2.1 Формы организации научно – педагогического знания
- •2.2. Методы научно – педагогического исследования
- •3. Развитие, социализация и образование личности
- •3.1. Развитие личности. Факторы, влияющие на развитие личности.
- •3.2. Социализация, воспитание и самовоспитание личности
- •4. Целостный педагогический процесс
- •4.1. Система образования и ее структура
- •4.2. Сущность, закономерности, принципы и структура целостного педагогического процесса
- •II. Теория обучения
- •5. Современный образовательный процесс
- •5.1. Предмет, основные категории и задачи дидактики
- •5.2. Сущность, движущие силы и структура процесса обучения. Единство преподавания и учения
- •5.3. Закономерности и принципы процесса обучения
- •6. Содержание образования. Стандарты образования
- •6.1 Содержание образования как фундамент базовой культуры личности
- •6.2 Государственный стандарт образования и модель выпускника
- •6.3 Современный учебный план. Базовая, вариативная и дополнительная составляющие содержания образования
- •7. Методы и средства обучения. Современные модели обучения
- •7.1. Сущность и классификация методов и средств обучения
- •7.2 Система методов обучения и их характеристика
- •7.3 Современные модели обучения
- •8. Системы и формы организации обучения
- •8.1. Сущность и классификация систем и форм организации обучения
- •8.2 Система форм организации обучения и их характеристика
- •8.3 Учебное занятие как форма организации процесса обучения
- •9. Инновации в образовании. Авторские школы
- •9.1. Инновации в образовании
- •9.2. Авторские школы
- •III. Теория и методика воспитания
- •10. Воспитание в целостном педагогическом процессе
- •10.1 Сущность, предмет и задачи воспитания
- •10.2 Цели, движущие силы и логика воспитательного процесса
- •10.3 Закономерности и принципы воспитания
- •11. Содержание воспитания и направления воспитательной работы
- •11.1. Современные концепции воспитания и подходы к формированию содержания
- •11.2 Цели и содержание основных направлений воспитания
- •12. Система форм, методов и средств воспитания
- •12.1 Сущность и классификация форм, методов и средств воспитания
- •12.2 Характеристика и условия эффективного применения методов воспитания
- •12.3 Воспитательные системы
- •13. Коллектив как объект и субъект воспитания
- •13.1. Основные характеристики и стадии развития коллектива
- •13.2 Педагогическое руководство коллективом. Организация коллективной деятельности
- •14. Функции и основные направления деятельности классного руководителя
- •14.1 Цели, функции и планирование деятельности классного руководителя
- •14.2. Содержание, формы и методы работы классного руководителя
- •Литература
2) Совершенствование методов воспитания
3) внедрение результатов исследования в практику
4) совершенствование социальных институтов
5) укрепление благосостояния семей учащихся
6) обеспечение санитарного режима школы
25. ... Педагогика ......... – наука, изучающая сущность образования как цели и средства развития личности на протяжении всей жизни человека.
1.2 Категории педагогической науки
1.Основными педагогическими категориями являются:
1) воспитание
2) Образование
3) гуманизм
4) альтруизм
5) обучение
6) милосердие
2. Образование, дающее знание основ наук о природе, обществе, человеке называется:
1) профессиональным
2) общим
3) политехническим
4) высшим
3. Соответствие между категориями педагогики и их содержанием:
1) обучение 1) процесс формирования личности-2
2) воспитание 2) усвоение знаний, умений, навыков-1
3) образование 3) результат обучения и воспитания -3
4) количественные и качественные
изменения в организме
4. Соответствие между категориями педагогики и их содержанием:
1) обучение 1) передача накопленного опыта от
старших к младшим
2) воспитание 2) усвоение знаний, умений, навыков
3) образование 3) объем знаний, которыми овладел человек
4) количественные и качественные
изменения в организме
5. Взаимодействие учителя и учащихся с целью усвоения систематизированных знаний и умений, называется:
1) обучение
2) развитие
3) формирование
4) воспитание
6. Процесс и результат формирования качеств личности детей на основе включения их в различные виды деятельности, называется:
1) воспитание
2) образование
3) обучение
4) преподавание
7. Целенаправленный процесс обучения и воспитания в интересах личности, общества и государства – это:
1) образование
2) обучение
3) воспитание
4) социализация
8. Целостный, законченный этап обучения и воспитания – это:
1) образование
2) обученность
3) воспитанность
4) профессионализм
9. Образование, дающее понимание основных закономерностей развития в окружающем мире:
1) профессиональное
2) общее
3) политехническое
4) высшее
10. Собственно педагогическими категориями являются:
1) педагогика
2) воспитание
3) образовательный процесс
4) противоречие
5) система
6) структура
11. Собственно педагогическими категориями являются:
1) педагогическая система
2) преподавание
3) качество
4) гипотеза
5) организация
12. Собственно педагогическими категориями являются:
1) педагогический процесс
2) учебный материал
3) урок
4) модель
5) функция
6) качество
13. Соответствие классификационным группам понятий и категорий:
1) философские 2) общенаучные 3) собственные категории педагогики |
|
14. Соответствие классификационным группам понятий и категорий:
1) философские 1) качество
2) общенаучные 2) функция
3) собственные категории педагогики 3) образование
4) составление
15. Соответствие классификационным группам понятий и категорий:
1) философские 1) количество
2) общенаучные 2) состояние
3) собственные категории педагогики 3) ученик
4) формулирова-
ние целей обучения
16. Собственно педагогическими категориями являются:
1) учитель
2) ученик
3) система
4) качество
5) функция
17. Характеристиками категории «воспитание» являются:
1) изменения состояния культурного развития
2) присвоение ребенком ценностей
3) развитие умственных и нравственных качеств
4) преодоление неуспеваемости
5) укрепление материальной базы
6) оптимизация отношений между школой и семьей
18. Характеристиками категории «обучение» являются:
1) усвоение знаний и умений
2) усвоение способов познавательной деятельности
3) развитие физических качеств
4) свободное развитие природных задатков
5) формирование отношений к окружающему миру
19. Ребенок как участник образовательного процесса наряду с учителями и родителями:
1) ученик
2) обучающийся
3) учащийся
4) обучаемый
20. Правовой статус ребенка в соответствии с законодательством об образовании:
1) обучающийся
2) ученик
3) учащийся
4) обучаемый
21. Ребенок как субъект учебной деятельности:
1) учащийся
2) обучающийся
3) ученик
4) обучаемый
22. Ребенок как объект педагогического воздействия учителя:
1) обучаемый
2) обучающийся
3) ученик
4) учащийся
23. Целенаправленная, взаимосвязанная деятельность учителя и учащихся по усвоению систематизированных знаний, способов познавательной деятельности называется ..............
24. ............ – это целенаправленный процесс обучения и воспитания, осуществляемый в интересах личности, общества, государства.
25. Процесс и результат формирования качеств личности на основе включения в различные виды деятельности, называется ...............