- •Требования государственного образовательного стандарта к обязательному минимуму содержания основной образовательной программы
- •Опд.Ф.03 Общие основы педагогики
- •Дпп.Ф.19 Теория и методика воспитания
- •Дпп.Ф. 20 Теория обучения
- •Тематическая структура тестовых заданий
- •4) Имеет свой категориальный аппарат, предмет и объект
- •1) Философский
- •4) Конкретно – научный
- •2) Описательный
- •3) Объяснительный
- •2) Совершенствование методов воспитания
- •1.2 Категории педагогической науки
- •2) Образование
- •1.3 Структура педагогической науки и ее связь с другими науками
- •2. Методология и методы педагогических исследований
- •2.1 Формы организации научно – педагогического знания
- •2.2. Методы научно – педагогического исследования
- •3. Развитие, социализация и образование личности
- •3.1. Развитие личности. Факторы, влияющие на развитие личности.
- •3.2. Социализация, воспитание и самовоспитание личности
- •4. Целостный педагогический процесс
- •4.1. Система образования и ее структура
- •4.2. Сущность, закономерности, принципы и структура целостного педагогического процесса
- •II. Теория обучения
- •5. Современный образовательный процесс
- •5.1. Предмет, основные категории и задачи дидактики
- •5.2. Сущность, движущие силы и структура процесса обучения. Единство преподавания и учения
- •5.3. Закономерности и принципы процесса обучения
- •6. Содержание образования. Стандарты образования
- •6.1 Содержание образования как фундамент базовой культуры личности
- •6.2 Государственный стандарт образования и модель выпускника
- •6.3 Современный учебный план. Базовая, вариативная и дополнительная составляющие содержания образования
- •7. Методы и средства обучения. Современные модели обучения
- •7.1. Сущность и классификация методов и средств обучения
- •7.2 Система методов обучения и их характеристика
- •7.3 Современные модели обучения
- •8. Системы и формы организации обучения
- •8.1. Сущность и классификация систем и форм организации обучения
- •8.2 Система форм организации обучения и их характеристика
- •8.3 Учебное занятие как форма организации процесса обучения
- •9. Инновации в образовании. Авторские школы
- •9.1. Инновации в образовании
- •9.2. Авторские школы
- •III. Теория и методика воспитания
- •10. Воспитание в целостном педагогическом процессе
- •10.1 Сущность, предмет и задачи воспитания
- •10.2 Цели, движущие силы и логика воспитательного процесса
- •10.3 Закономерности и принципы воспитания
- •11. Содержание воспитания и направления воспитательной работы
- •11.1. Современные концепции воспитания и подходы к формированию содержания
- •11.2 Цели и содержание основных направлений воспитания
- •12. Система форм, методов и средств воспитания
- •12.1 Сущность и классификация форм, методов и средств воспитания
- •12.2 Характеристика и условия эффективного применения методов воспитания
- •12.3 Воспитательные системы
- •13. Коллектив как объект и субъект воспитания
- •13.1. Основные характеристики и стадии развития коллектива
- •13.2 Педагогическое руководство коллективом. Организация коллективной деятельности
- •14. Функции и основные направления деятельности классного руководителя
- •14.1 Цели, функции и планирование деятельности классного руководителя
- •14.2. Содержание, формы и методы работы классного руководителя
- •Литература
13. Коллектив как объект и субъект воспитания
13.1. Основные характеристики и стадии развития коллектива
1. Социальная группа, объединенная на основе общественно значимых целей и совместной деятельности – это
1) объединение
2) союз
3) коллектив
4) группировка
2. … - это группа, объединенная общественно- ценной целью и совместной деятельностью.
3. Первым коллективом для ребенка, воспитывающегося в общественной системе образования, становится:
1) школьный класс
2) группа детского сада
3) внешкольные коллективы
4) учебная группа колледжа
4. Соответствие между признаками коллектива и их сущностью
1) целеположенность 1) общественно значимые цели
2) предметность 2) духовные и материальные
3) результативность ценности
3) формирование зрелой личности
4) взаимодействие воспитанников
5. Представителем отечественной педагогики, разработавшим теорию и методику коллективистского воспитания, является
1) Я.А. Коменский
2) К.Д. Ушинский
3) А.С. Макаренко
4) Ю.К. Бабанский
6. Основой разработки теории и практики коллектива А.С. Макаренко являются…
1) авторитарный стиль управления
2) методика параллельного действия
3) система перспективных линий
4) отношение соответственной зависимости
5) отношение ответственной зависимости
6) постоянный контроль со стороны воспитателя
7. Виды коллективов выделяют по таким основаниям, как
1) географическое положение
2) условия функционирования
3) содержание деятельности
4) сложность структуры и отношений
5) длительность функционирования
8. Коллектив как средство нравственного и духовного развития ребенка рассматривал
А) А.С. Макаренко
Б) В.А. Сухомлинский
В) Н.К. Крупская
Г) Т.Е. Конникова
9. Последовательность стадий становления и развития коллектива
А) становление
Б) стабилизация
В) расцвет
Г) движение
10. Признаки, характерные для школьного коллектива
А) сотрудничество
Б) управление
В) общая деятельность
Г) социально значимая цель
Д) общая организация
11. Признаки, характерные для группы
А) общая цель
Б) социально значимая цель
В) сплоченность
Г) сотрудничество
Д) совместная деятельность
12. Идея первичного коллектива, как основного инструмента воспитательного воздействия на ребенка, принадлежит
А) В.А. Сухомлинскому
Б) Н.К. Крупской
В) Т.Е. Конниковой
Г) А.С. Макаренко
13. Группа низкого уровня развития, в которой отсутствует совместная деятельность и сплоченность, называется:
А) диффузная
Б) корпорация
В) номинальная
Г) автономная
14. Группа, для которой характерны успешное сотрудничество ее членов, называется:
А) диффузная
Б) автономная
В) кооперация
Г) номинальная группа
15. Группа людей, обладающая общим названием, но не связанная внутренними отношениями, называется:
А) диффузная
Б) автономная
В) корпорация
Г) номинальная
16. Человек, уважающий общие интересы группы, где он работает, живет, находится, называется
А) индивид
Б) личность
В) коллективист
Г) воспитатель
17. Слово «коллектив» происходит от латинского colligo, что в переводе означает:
А) объединяю
Б) разъединяю
В) создаю
Г) формирую
18. Слово « коллектив» происходит от латинского collectivis, что в переводе означает:
А) формирующий
Б) собирательный
В) создающий
Г) существующий
19. Коллектив, который обособлен от других коллективов, называется:
А) автономный
Б) номинальный
В) диффузный
Г) кооперация
20. Третий этап становления и развития коллектива по А.С. Макаренко характеризует:
А) самоуправление
Б) выделение актива
В) требования к личности
Г) стабильность группы
21. А.С. Макаренко « видел» развитие коллектива в …
А) деятельности
Б) движении
В) организации
Г) общении
22. Коллективы классифицируются по времени функционирования на …
А) одновозрастные
Б) учебные
В) постоянные
Г) массовые
Д) временные
23. Первая стадия становления и развития коллектива по А.С. Макаренко проявляется в …
А) оформлении группы в коллектив
Б) усилении актива
В) стабилизации структуры коллектива
Г) самовоспитании
24. Соответствие стадий развития коллектива по А.С. Макаренко их содержанию
1) 1 стадия А) требование к воспитанникам
2) 2 стадия Б) формирование актива
3) 3 стадия В) предъявление требований коллективом
Г) создание ситуаций
25. Соответствие типов взаимодействия между группами и их конкретной деятельности
1. прямое А) инсценировка
2. совместно-параллельное Б) спортивная эстафета
3. совместно-последовательное В) защита своей позиции
Г) ответственность
26. Показателями развития коллектива являются:
А) мобильность
Б) непринятие других
В) чувство ответственности
Г) положительное отношение к нарушениям норм
Д) товарищеские взаимоотношения
Е) частые конфликты
27. Последовательность стадий развития коллектива (Л.И. Новикова, А.Г. Куракина)
А) ассоциация
Б) конгломерат
В) коллектив
Г) автономия
Д) кооперация
28. Стабильное звено в официальной структуре школьного коллектива, в рамках которого протекает основная деятельность школьников – учение – это:
А) коллектив преподавателей
Б) коллектив класса
В) администрация школы
Г) коллектив учащихся
29. … - это чувство солидарности с группой, осознание себя ее частью, готовность к действиям в пользу группы и общества
30. Группа, отличающаяся реальной и успешно действующей организационной структурой, высоким уровнем групповой подготовленности называется:
А) кооперация
Б) ассоциация
В) конгломерат
Г) автономия