- •Вопросы к зачету по курсу
- •1.Предмет психологии развития.
- •2.Научные задачи психологии развития.
- •3.Прикладные задачи психологии развития.
- •4.Связь психологии развития с другими науками.
- •5.Методы возрастной психологии.
- •6.Классические понятия психологии развития. Рост. Кривые роста.
- •7.Классические понятия психологии развития. Созревание.
- •8.Дифференциация и централизация. Концепции дифференциации.
- •9.Научение. Виды научения (б.Скиннер, а.Бандура, к. Халл).
- •10.Классическое и оперантное обусловливание. Научение на модели.
- •11Запечатление (к. Лоренц). Сенсибильность. Критические и сензитивные периоды.
- •12.Классические понятия психологии развития. Социализация. Модели социализации.
- •13.Понятия направления, теории, модели в науке.
- •14.Общая характеристика теорий эндогенного направления.
- •15.Общая характеристика теорий экзогенного направления. Ранние бихевиористические трактовки.
- •16.Отход от классического бихевиоризма (теория р.Сирса).
- •17Классический психоанализ з.Фрейда и его трактовка стадий развития.
- •18Эпигенетическая теория развития э.Эриксона.
- •Глава 2. Подходы к пониманию развития человека 73
- •19Когнитивное направление: структурно-генетическая теория ж.Пиаже.
- •20Когнитивное направление: теория морального развития л. Колберга.
- •21Идеи развития в культурно-исторической концепции л.С.Выготского.
- •22Теория развития умений к.Фишера.
- •23Диалектическая теория развития а.Валлона.
- •24Деятельностная теория онтогенеза а. Н. Леонтьева. Внешняя и внутренняя плоскости деятельности.
- •26Модель развития общения м. И. Лисиной.
- •27Антиравновесная теория Ригеля.
- •28Модель развития личности л. И. Божович
- •29Периодизация развития психики д.Б. Эльконина.
- •30Теория персонализации а.В.Петровского. Понятие адаптации, индивидуализации, интеграции.
- •31Понятия социальной ситуации развития, ведущей и базовой психических функций, возрастного новообразования. Механизм интериоризации психической функции.
- •32Попытки построения системной периодизации психического развития (в.И.Слободчиков, ю.Н.Карандашев).
- •33Сензитивный, литический и критический периоды в развитии человека
- •34Понятие периодизации. Л.С. Выготский о критериях периодизации психического развития.
- •35Возрастные периодизации, построенные по одному внешнему признаку (в. Штерн, р. Заззо).
- •36Периодизации, построенные по внутреннему признаку (з.Фрейд, л.Кольберг, ж.Пиаже).
- •37Периодизации, построенные по множественности признаков (л.С. Выготский, а.Н. Леонтьев, д.Б. Эльконин, м.И. Лисина, л.И. Божович).
- •12 Периодов
- •38Группы периодизаций детского развития. Достоинства и недостатки.
- •39Периодизации зрелого возраста. Достоинства и недостатки.
- •40Возрастные кризисы психического развития: детские возрастные кризисы
- •41Возрастные кризисы психического развития во взрослом возрасте
21Идеи развития в культурно-исторической концепции л.С.Выготского.
Культурно-историческая теория Л.С. Выготского.
Выготский периодизировал развитие по новообразованиям (новым типам деятельности и новому типу личности). Учитывал деятельность и психологические изменения.
1. Психическое развитие должно рассматриваться в культурно-историческом контексте жизнедеятельности; обучение должно всегда предшествовать развитию.
2. В развитии поведения ребёнка есть две сплетённые линии — естественное созревание и культурное развитие (овладение культурными способами поведения и мышления).
Предложил собственную периодизацию, руководствуясь диалектической моделью развития и идеей скачков-переходов к новому качеству. Он выделял в развитии стабильные и критические возрасты (периоды). В стабильных периодах происходит медленное и неуклонное накопление количественных изменений развития, а в критические периоды эти изменения происходят в виде скачкообразно возникших необратимых новообразований.
Стабильные и критические периоды в развитии чередуются: 1) кризис новорождённости, 2) стабильный период младенчества, 3) кризис первого года жизни, 4) стабильное раннее детство, 5) кризис трёх лет, 6) стабильный дошкольный возраст, 7) кризис семи лет, 8) стабильный младший школьный период, 9) пубертатный кризис, 10) стабильный подростковый возраст, 11) кризис 17 лет и т.д.
22Теория развития умений к.Фишера.
Теория развития умений К. Фишера. Понятие умений К. Фишер заимствует в основном из теории аттитюдов (установок). Он считает, что субъект изначально ориентирован на информацию, раскрывающую содержание внешнего мира, и строит для него модель. Элементарными процессами, которые рассматривает К. Фишер, являются акты поведения. Иногда он говорит о действиях, и тогда познание выступает как образ, регулирующий поведение.
Исходные положения теории К. Фишера: 1) системы контроля и их построение; 2) изначальная специфичность умений; 3) развитие как подъем на качественно отличающиеся уровни; 4) выделение оптимального и функционального уровней; 5) связь познания и эмоций; 6) связь познания и эмоций как движение в различных слоях развития.
Он выделяет 10 уровней развития: 1) простые сенсомоторные действия (первые месяцы жизни); 2) координация сенсомоторных действий (середина первого года жизни); 3) сенсомоторные системы (с 10 мес до 1,2 года); 4) системы сенсомоторных систем = простые представления действия (ранний возраст); 5) координация представлений действия (дошкольный возраст); 6) системы представлений (младший школьный возраст); 7) системы систем представлений = абстрактные действия (подростковый возраст); 8) координация абстрактных действий (старший школьный возраст); 9) система абстрактных действий (ранняя зрелость); 10) системы абстрактных систем (взрослость).
В отличие от Ж. Пиаже, который не объясняет, почему ребенок переходит от одного уровня на следующий, и в отличие от Л. Колберга, который вводит предзаданность развития через освоение высших этических принципов, К. Фишер связывает все уровни развития понятием действия, которое начинается с элементарных актов поведения и вырастает до высочайших вершин абстракции.
Развитие К. Фишер рассматривает как преобразование, выделяя в нем следующие процессы: 1) взаимная координация, 2) композиция, 3) фокусировка, 4) замещение, 5) дифференциация.