1. Розкрийте сутність та основні класифікації уроків.

2. Доведіть прикладами, що закономірності – це стійкі об’єктивні зв’язки, що базуються на повторюваності фактів, подій, явищ, і є теоретичною основою принципів навчання (наведіть закономірності навчання і принципи, що виходять з них).

3. Розв’язати тестові завдання.

3.1. Мотиви навчання підрозділяються на наступні групи:

а) пізнавальні, соціальні, спонукальні, професійно-ціннісні, меркантильні;

б) соціальні, широкі соціальні, престижні, пізнавальні;

в) соціальні, пізнавальні;

г) престижні, навчальні, соціальні, позиційні.

3.2. Серед перелічених нижче компонентів уроку виберіть ті, що характерні для уроку засвоєння нових знань.

Компоненти уроку:

1. Перевірка домашнього завдання.

2. Актуалізація опорних знань.

3. Повідомлення теми, мети, завдань уроку.

4. Сприймання і усвідомлення нового навчального матеріалу.

5. Запам'ятовування нового навчального матеріалу.

6. Систематизація знань, отриманих на уроці.

7. Ознайомлення з правилами та засобами дій по застосуванню знань на практиці.

8. Робота над вправами по застосуванню знань.

9. Самостійна робота по виконанню практичних завдань.

10. Узагальнення і систематизація результатів роботи.

11. Узагальнення і систематизація знань, засвоєння системи знань, провідних ідей.

12. Повторення основних фактів, подій і явищ.

13. Перевірка рівня володіння знань.

14. Перевірка рівня сформованості умінь та навичок.

15. Самостійна робота по виконанню контрольних завдань.

16. Домашнє завдання.

17. Підсумки уроку.

3.3. Розкрийте потенційні можливості проблемного навчання для розвитку особистості учня.

Варіант 26

1. Дайте характеристику спеціальним (додатковим) формам організації навчання, що доповнюють і розвивають класно-урочну діяльність учнів.

2. Обґрунтуйте, яким чином реалізація вимог принципів навчання сприяє підвищенню ефективності процесу навчання.

3. Розв’язати тестові завдання.

3.1. Оберіть вірну відповідь для визначення суті поняття «тип навчан­ня»:

а) тип навчання – це результат навчання;

б) тип навчання – це спосіб розумової діяльності;

в) тип навчання – це спосіб взаємодії вчителя і учня у навчальному процесі;

г) тип навчання – це мета процесу навчання.

3.2. Як ви розумієте суть поняття «форма організації навчання»? Оберіть вірну відповідь:

а) форма організації навчання – це сукупність методів навчання;

б) форма організації навчання – це зовнішня характеристика змісту навчання;

в) форма організації навчання – це зовнішні ознаки процесу учіння;

г) форма організації навчання – це педагогічна категорія, що означає зовнішні ознаки процесу навчання: місце, час проведення, по­стійний склад учнів класу одного віку.

3.3. Вимоги до аналізу й оцінки знань, умінь і навичок учнів у навчальному процесі передбачають:

а) різноманітність форм і методів контролю, індивідуальний характер, перевірку знань, умінь, навичок учнів;

б) об'єктивність, діагностику ефективності форм і методів навчання, систематичність;

в) індивідуальний характер, диференційований підхід, позитивну емоційну забарвленість оцінки, об'єктивність;

г) індивідуальний характер, систематичність, різноманітність форм і методів контролю, об'єктивність, диференційований під­хід.

Варіант 27